西师大版数学一年级下册第一单元《上和下》教案

1、.西师大版数学一年级下册第一单元?上和下?教案教材分析：1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经历和兴趣。内容选择表达儿童已有生活经历，如：穿插路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手游戏等，使学生感受到生活中处处有数学。2、数学学习活动化。开展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进展，在游戏中考虑，在生活中运用。注重学生的理论操作活动。3、表达数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性，促进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的考虑方式去理论，去应用。教学目的：1、通过直观演示和理论操作，使学生初步理解上、下、前、后的根本含义，会用上、下、前、后描绘物体的相对位置，培养学生的上下

2、空间观念。2、让学生经历确定上、下、前、后位置关系的理论操作活动过程，初步感受上、下、前、前方位的相对性。3、通过理论操作活动，初步培养学生按一定顺序进展观察的习惯，同时获得积极的情感体验。教学重点：正确区分上、下和前、后的位置。 教学难点： 理解上、下、前、后位置的相对性，能区分一定的空间方位。教学方法：三疑三探教学形式。教具准备：课本，文具盒等。教学过程：一、设疑自探10分钟一游戏导入，感知上、下、前、后：大家根据老师的口令做游戏好吗？老师发口令，学生动手做游戏，感知上、下、前、后大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。今天我们就来认识上、下、前、后。板书课题：上、下、前、后看到这个课题你能

3、提出哪些问题？预设问题：1 学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助？2 怎样才能正确很快区分 上、下、前、后呢？3 学习这节课在我们的生活中有什么作用？出示课本第1页的主题图，请同学们仔细观察书上的南京大桥，并考虑下面的问题：二出示自探提示：1 图上都画有哪些物体？2 汽车在火车的什么面？3 火车在汽车的什么面？4 汽车在轮船的什么面？5 轮船在火车的什么面？6汽车的下面有什么？先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。二、解疑合探15分钟1、自探完毕后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。2、假如发现学生在自探过程中有困难的问题5、6，可以组织学生合作探究。假

4、如合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。4、反响练习1简单应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。做一做第1题。2兴趣应用，培养思维的灵敏性 观察周围情况，用上、下，前、后说明问题。指名说出自己的前后都有哪些同学？兴趣测试：1小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？2小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？三、质疑再探5分钟回忆课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举

5、手提问。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。预设问题：1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？2、怎样才能正确区分上、下，前、后的位置？3、怎样用上、下，前、后描绘物体的相对位置？四、运用拓展 10分钟1、通过今天的学习，你知道了什么？你能用上、下、前、后说一句话，讲一讲教室里或校园中一件物品的位置吗？2、请你画一画： 先画一个三角形，在它的下面画圆， 在它的上面画长方形， 在它的前面画五角星， 在它的后面画正方形。3、学生谈学习收获。 老师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。4、老师归纳总结。 学生充分发表意见后，老师再进展强调总结，引导对本节内容进展归纳整理，形成系统的

6、认识。板书设计：上下前后汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。汽车在轮船的上面，轮船在火车的下面。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。李林在王英的前面，王英在李林的后面。唐宋或更早之前，针对“经

7、学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的