第四单元《认位置》教材分析

1、.第四单元?认位置?教材分析您如今正在阅读的第四单元?认位置?教材分析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第四单元?认位置?教材分析本单元教学简单的方位知识，使学生可以分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描绘物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做都以识别左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合详细情境引导学生在使用这些词语描绘物体位置关系的过程中自主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作等。1.例题的教学内容分三个层次编排。首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手既是对学生

2、的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面“数学书在练习本的右面为例，教学用左、右描绘物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描绘。在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联络自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面进展表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联络，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进展这样的练习。看图说一说以左、右关系为主。图中的小明

3、、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。假如说出前后或上下关系也是可以的。2.联络自己的身体作出判断。一年级学生区分左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理开展特征的表现。“想想做做第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进展，让学生学会区分左右。“想想做做第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手

4、，分清左面与右面，然后答复以下问题和操作活动。即使发生错误，也要联络左手和右手认识错误，从而改正。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，

5、就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。3.在开放的情境中练习。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“想想做做第3题通过“苹果上面是鸡蛋引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习时机。二是语言构造不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上下面是什么，也可以说“什么在什么的上下面。在注意语言准确、完好的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵敏促进思维的灵敏，但不要进展说法多