《成吉思汗和鹰》教学设计反思

1、成吉思汗和鹰教学设计教材说明这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎 时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。教学前测 轻松说内容：本文讲述了成吉思汗与朋友在一次狩猎时，因 难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，他的 四次 他的水杯，成吉思汗 地射死了鹰。当发现是鹰救了自己的命时，他 ，得到一个 。学情分析这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程

2、中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础，所以布置学生课前搜集相关的资料。文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充沛地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。教学目标： 1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。写摘录笔记，独立识字学词。2.过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化,体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义。3.情感态度价值观目标：理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷

3、静的道理。教学重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。教学难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。教学过程：一、导入这节课，我们继续学习课文成吉思汗和鹰1、上节课我们对课文进行了初步学习，还记得课文的主要内容吗？请拿出学习单，结合学习单的填空，回忆课文的主要内容。出示答案。 对照答案，自己检查。 指名读刚才咱们填写了课文的一些重点词语，用这种抓重点词语来概括主要内容的方法，叫什么方法？（词语串联法）以后在概括课文内容时，也可以采用这样种方法！2、这是一篇民间传说故事，故事中的两个主人公是能不能用一句话把这两个人物之间所发生的事说清楚呢？鹰救了成吉思

4、汗，而成吉思汗却射杀了鹰！师板书：（用箭头表示人物关系） 3、上节课，我们对课文内容和主题进行了质疑，其中提出了这样三个很有价值的问题，这节课我们一起来解决，有信心吗？ 指名读1、成吉思汗为什么杀鹰？2、鹰是怎样救成吉思汗的？这是一只怎样的鹰？3、他是如何对待错误的？【此环节设计的目的:通过对学习单的填空，回忆上节课所概括的主要内容，把握文章的脉络，并提出质疑，引出本节课所研究的重点。】二解决问题（一）、成吉思汗为什么要射杀自己的宠鹰？1. 为什么要杀鹰？预设：口渴，四次打翻水杯，气急败坏之下杀的。（1）A、只因为使他没喝成水，就亲手要了这只鹰的命！那成吉思汗一定不喜欢这只鹰，是不是？ “最”

5、、“宠鹰”文字表面上看出来的，直接描写。“站在手腕上”，“在前面带路”，这是从文字背后看出来的，间接描写。成吉思汗很喜欢这只鹰，你们赞同吗？B 既然喜欢，就因为使他喝不成水把它杀了，这水一定是成吉思汗救命的水，不喝，他就会因缺水而死，对吗？因为使打翻水这一件事就杀了它，你相信吗？有没有其它的原因呢？其实课文的开头部分为我们作了埋伏。（2）、那咱们再来仔细读故事的开头部分，看看你能不能找到导致成吉思汗盛怒杀鹰的其它原因？PPT：默读课文39自然段，你能不能找到导致成吉思汗盛怒杀鹰的其它原因？学生汇报（3）、失望、疲惫、孤单、扫兴，更增添了烦躁情绪，再加上天热口渴，就更烦躁！烦躁就容易不冷静！小结

6、：现在回顾一下我们刚才所学的，成吉思汗射杀鹰，表面上看是这只鹰多次打翻水杯造成的，其实每件事情的发生都有前因后果的。打翻水杯使他喝不成水，是杀鹰的重要原因，但是还有其它的间接原因，故事在前文作了埋伏，学习时只要认真读书，善于联系上下文来分析与思考，就能发现新问题，这样才能把书读活了。【此环节设计的目的:抓住自主、合作、探究的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略“为什么愉快变成了愤怒”。这个环节把体会人物的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，情由心生，

7、情动而发！课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。】（二）、鹰是怎样让他喝不成水的？1、快速浏览课文，找出鹰四次打翻杯子的部分，完成学习单上的表格填空。分组学习 PPT:单组的同学用 “ ”画出描写成吉思汗的句子，并体会他当时的心情。双组的同学用“ ”画出描写鹰的句子 ，并体会鹰当时的心情。小组同学共同完成学习单上的填空。学生自学填空，老师巡视指导。2、交流： 第一次：找了哪句描写成吉思汗的句子？你体会到什么？预设：“渴”，“很长时间” “艰难”找到相应的鹰打翻水的句子是？体会到鹰的什么心情？它是只不会说话的动物，为了救主人，只能用动作来告诉了，他用了一个什么动作？ （“打掉”）快

8、吗？怎么看出快的？ （“嗖”的一声）“嗖”是象声词，用象声词可以看出动作的快！通过你的读来体现动作的快，心情的急吗？ 指导读这句。追问：鹰第一次打翻杯子，你生气了吗？为什么？第二次：怎么描写成吉思汗的？看出什么？渴得有些急不可耐了！矛盾趋于尖锐！此时鹰是怎做的？你体会到什么？第三次：找到哪句描写成吉思汗的和鹰的句子？这次对成吉思汗怎么接水写得很简单，是略写。这样写法可以避免重复单调，突出了详略得当！虽然描写简单，但是你能体会到他此时的心情吗？鹰是怎么做的？什么心情？（从“撞翻”动词体会到鹰比上次更急了。）第四次：描写成吉思汗的语句是？怎么嚷？你试着来嚷嚷！ 指导读喝水前对鹰发出了警告！鹰是怎么

9、做的？体会到它是什么心情？用什么词来形容它的急？（心急如焚、迫不及待、急不可耐）你体会到鹰在全力以赴地救主人！追问：你的主人向你发出警告，气急败坏地对你嚷了，你为什么还要这样做，你不害怕他杀了你吗？鹰为了救主人，它宁可失宠，甚至可以舍弃自己的生命！你认为这是一只怎样的鹰？（忠实，忠诚）【此环节设计的目的:引领学生抓住能体现成吉思汗心情变化的词句来理解这部分内容，使教学围绕中心目标展开，而且完成“把书读薄”到“把书读厚”的经过， 学生在切身体验的情况下，情由心生，课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。】出示PPT:请同学们仔细看填空板书，看看描写鹰的动作的词，发现了什么？次数成吉思

10、汗的表现鹰的动作第一次第二次第三次第四次鹰的动作一次比一次猛烈！成吉思汗一次比一次生气！你们想不想通过自己的声音，把鹰一次比一次的猛烈撞击和成吉思汗的越来越生气心情读出来？分角色读。 “气急败坏”什么意思？还可以用什么词来代替？把这些词带到句子中读一读！PPT:“这就是你的下场！”成吉思汗（ ）地说。“火冒三丈”、“忍无可忍”、“暴跳如雷”、“恼羞成怒” 【此环节设计的目的:在教学中充分调动学生的知识储备，采用换词的方法理解“气急败坏”的意思，避免了单调地讲解，激活了学生的思维。】他气急败坏，完全失去理智，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去，只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死地主人的脚

11、下。（三）、解决第三个问题：成吉思汗怎样对待自己的错误？因为生气失去理智，失去了常人的判断与分析，以至于对自己很熟悉的宠鹰的反常行为都没意识到！出示课件音乐成吉思汗杀死了自己的救命恩人！当他终于发现事情的真相，他是怎么做的？指名学生读。成吉思汗懊悔不已，因此得到了一个沉痛的教训，那就是：PPT:永远不要在发怒的时候处理任何事情！【此环节设计的目的:通过感情朗读，触发学生心灵，引起共鸣。】如果去掉“永远、任何”行不行？请同学们读一读，比一比。为什么去掉不行？“永远”是说时间很长，不管什么时候，“任何”是不管面对什么事。就是说，不论何时何地，我们都要做到 【此环节设计的目的:体会其表达的不同，在比

12、较的过程中，学生的思维得到发展，理解能力、口语表达能力 都得到提高。】三、 联系实际，拓展阅读1、人非圣贤，孰能无过。最关键的是我们对待错误的态度！现实生活中，我们每个人都犯过错误，下面我们来个“实话实说”，谁来说一说，你在日常生活中有没有因为一时发怒而做了后悔的事？学生谈现在后悔了吧！以后可要记住了：永远【此环节设计的目的:从实际例子中学生深刻地体会到做事要冷静、不要冲动、三思而后行，才能避免错误或悲剧的发生，这样，学生把明白的道理与实际生活联系起来，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。】2、同学们的学习单上有个小故事误杀爱犬，请你读读这个小故事，并完成后面的小练习。国王有

13、一条忠心耿耿的爱犬。有一天，他突然发现爱犬嘴角有血迹，浑身上下也沾满了污血，而且它像发了疯似的咆哮着。国王好奇地跟着爱犬来到新生婴儿的卧室里，发现新生儿的摇篮里血迹斑斑，而婴儿已不知去向。再看爱犬正歇斯底里地跳叫着，嘴角还淌着血。国王以为是爱犬伤害了婴儿，一怒之下，当场拔出剑来将爱犬刺死。与此同时，他突然听到婴儿的哭泣声。国王循声跑去一看，原来婴儿在另一间屋子的角落里，与一头死狼在一起。死狼伤痕累累地倒在血泊中，婴儿则安然无恙。国王抱着婴儿，站在爱犬身旁，自责着悔恨不已。学生读故事完成练习后，请学生谈谈。这个故事对你的启发是？3、一次次的教训告诉我们，一起来读永远人人都会犯错误，伟人名人也一样

14、。犯错并不可怕，可怕的是不能正确地对待错误！成吉思汗在这次错误中总结了教训，认真对待！他正是以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时刻警醒自己，他才立下了赫赫战功！此后他没有杀死过一个手上将士，他的手下也没有一个背叛过他！这种对待错误的态度，才使他成为我国历史上著名的君王！如果想把成吉思汗的这句座右铭送给你的朋友，让他引以为戒，你该怎么说？你想让你的同桌记住这句话吗？请把这句话送给他，你对他说！你想把这句话送给你自己吗？请对自己说！那让我们都来记住永远不要在发怒的时候处理任何事情！【此环节设计的目的:语文课堂，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，激发阅读兴趣，进行

15、阅读积累，形成课内课外两个支架并行，努力凭借教材拓展学生的语文学习，立足课堂教学，努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延伸。】4、下课之前，老师想送给同学们一些名言，一起读读。就让这些名言时刻警醒我们，做一个知错就改，正确对待错误的好孩子！PPT:名言一节课的时间飞逝，让我们认识了一位有错就改的英雄“一代天骄成吉思汗”。课后作业：1、结合生活实际写一篇读书心得。2、继续研究成吉思汗，吸取他的智慧。3、搜集、阅读不同的人面对错误时采取不同态度的资料。板书： 成吉思汗和鹰 杀成吉思汗 鹰 救表现 动作没有生气 打掉有点生气 撞掉真的生气 撞翻气急败坏 扑掉教训 永远 任何教学反思：这篇课文是一篇故

16、事性与哲理性很强的文章。在教学过程中，不仅使学生了解故事的内容，懂得不要在发怒的时候处理任何事情的道理，还要提高学生的语文素养，引导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，发展思维。1、在教学过程中，引导学生体会人物心情的变化。在教学成吉思汗为什么杀自己喜欢的鹰这部分内容时， 引导学生体会成吉思汗心情由愉快到盛怒的变化，为下文体会成吉思汗面对鹰打翻水杯时的心情做好铺垫；引导学生体会语言的精准，在体会 “永远不要在发怒的时候处理任何事情”时，把“永远”去掉以后，读句子，体会其表达的不同，在比较的过程中，学生的思维得到发展，理解能力、口语表达能力 都得到提高。2、在教学中充分调动学生的知识储备

17、。教学成吉思汗第四次接的水被鹰扑掉，成吉思汗生气到了极点，课文中有一个词“气急败坏”，我采用了利用换词的方法理解“气急败坏”的意思，学生说出忍无可忍、火冒三丈 避免了单调地讲解，激活了学生的思维。3、语文教学与学生实际生活紧密联系在一起。语文是一门综合性很强的学科，在语文教学中 应拓宽学生的学习空间，培养学生的动手实践能力，将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起。例如：理解这个沉痛的教训时，引导学生从自身的实际出发，说说自己类似的经历，从实际例子中学生深刻地体会到做事要冷静、不要冲动、三思而后行，才能避免错误或悲剧的发生，这样，学生把明白的道理与实际生活联系起来，体现了“语文”源自“生活”又为

18、“生活”服务的教学观点。4、放飞学生的想象、深入理解课文内容。阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我创造的空间，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。在教学成吉思汗四次接水都被鹰打翻水的部分，引领学生抓住能体现成吉思汗心情变化的词句来理解这部分内容，一边读课文，一边在旁边做批注，使教学围绕中心目标展开，而且完成“把书读薄”到“把书读厚”的经过， 学生在切身体验的情况下，情由心生，课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。5、阅读教学中拓展延伸的落实。语文课堂，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，即向课外拓展：激发阅读兴趣，指导阅读技巧，培养阅读习惯，进行阅读积累，形成课内课外两个支架并行的状况，结合课外拓展资料误杀爱犬，积极使用教材，并努力凭借教材拓展学生的语文学习；立足课堂教学，并努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延伸。6、不