《习作三·关爱》教学设计《习作三·关爱》教学设计

1、习作三·关爱教学设计习作三·关爱教学设计【教学目标】、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。【教学难点】尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。【教学流程】课前听歌曲爱的奉献，师生同唱。一、画面引入，生谈感受，确立主题师：听完这首爱的奉献大家感动吗？生：感动。师：再大声一点。生：感动。师：（介绍图片）师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。生：只要人人献出一点爱，世界将会更加美好生：爱是无私的。生： 师：是的，爱是人类永

2、恒的主题。今天咱们就来写写有关关爱的习作。二、读题审题，明确要求师：请同学们打开课本 “语文园地三 ”，把 “习作 ”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（生读 “习作 ”。）生：要写清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。生：写人与人之间相互 “关爱 ”的事，生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。（老师根据学生的汇报，边出示板书。）师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？生：关爱。生：人与人。生：写事。师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。你们真会抓住题目的关键字眼。请同学们读习作要求。（生读习作要求。）三、联系生活，拓宽思路，指导选材师：世界

3、充满爱，请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事，用一两句话概括咱们交流交流。生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。师：发生在同学之间的事。生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑过去，把他扶起来。师：你真会阅读。生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。生： 师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。生：同学忘了拿文具，可以到班级的 “爱心箱 ”里借。师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。生：（敬老的事。）生：（发生在医院里的事。）师：大家知道明天是什么节日吗？生：九九重阳

4、节，也是敬老节。师：相信同学们能用具体的行动来表现出对老人的关爱。师：真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。四、探讨写法，实例指导师：请同学们打开 “习作指导丛书 ”第三单元，读一读，然后交流习作方法。生：可以采用环境描写。（出示穷人第一自然段。）师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。生：还可以动作、神态、心理活动的描写。（赏析片断。）师：请同学们默读这一片断，想一想：学到了什么描写方法？生： “二话没说 ”。师：还有什么地方运用了动作描写？生： “日夜操劳 ”。生： “一遍又一遍地 ”。生：还有一个 “端 ”字。师：要是沈老师来写会用 “放

5、 ”字，哪个词用的好。生： “端 ”字用的好，这更能体现出老师对学生的关心。师：所以我们在写作时要注意用词贴切。师：你们还找到了什么描写方法？生：还有语言描写。生：还有心理活动描写。师：请你读出有关的句子。（生读 “啊，李老师这是为了我们，日夜操劳才会这样的。 ” “您为我讲课那么辛苦，都顾不上喝口水，可却为我准备了水，您真像我们的妈妈。 ”）师：片断中还在哪个地方也运用了心理活动描写，请读出来。（生读 “您用慈母般的心温暖着我，我真爱您。 ”）师：这一句心理活动描写，点明了主题。我们在写作时也可借鉴此写法。五、学生习作，师巡指导师：爱是人类最美的语言，让咱们用笔记录那一次次感人的经历，在写之

6、前看看老师的温馨小提示。（出示 “温馨小提示 ”。）师：请同学们默读 “温馨小提示 ”。（生读 “温馨小提示 ”。）（师点明关键词。）（学生写片断，教师巡视指导。）六、展示片断师：现在我们来欣赏同学写的几个片断，请同学们想一想应该怎样评。（片断）生：我这段写的是文章的开头。生：这一片断，用了 “沙沙，朗朗 ”叠词，我喜欢。生：运用了环境描写的方法。生：运用了设问的修辞手法。师：文中 “不起眼的小角落 ”与爱心医药箱的作用形成对比，更体现出它的作用。师：这是老师给此段的评语：开头 “旅游者的向导 ”。老师很想读读你的下文。（片断）生：我这一片断写的是文章的结尾。生：这一片断写得形象。我喜欢 “关

7、爱像一扇窗户 ”这个比喻。师：老师也喜欢这个比喻句。生：作者很会引用， “只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。 ”师：最后这个句子是对大家的真情倡议。这是老师给此段的评语：结尾： “语尽意无穷 ”。（片断）师：这一片断采用了什么写法？生：采用了心理活动的描写（生读有关句子）。师：采用了心理活动描写，使文章有了起伏变化。生：还有一个地方也采用心理活动描写（生读有关句子）。师：在片断中，有一句话采用了环境描写的方法（教师指出，学生齐读。）师：（评价）过程：以小见大，体现真情。师：刚才我们展示的分别是文章的开头、结尾及事情的经过。如果你们写好了文章的开头、结尾及事情的经过，还缺什么呢？生：题目

8、。师：对呀，这才能形成一篇完整的文章。今天所写的主题是 “关爱 ”， “关爱 ”可以作为题目，也可以自拟。师：让我们将爱进行到底，下节课继续习作。【教学总评】沈老师所执教的这堂习作指导课，充分体现了语文课程标准的精神，在指导习作上有了较大地突破。第一，关注情感的激发。赞可夫说过： “只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 ”可见，兴趣是写好文章的基础，要让学生写出好文章，首先就要让学生乐于动笔。本堂课的教学，教者注意通过交流课件演示、片断引导、语言激励等手段激发学生习作欲望，让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中

9、。第二，关注思路的开拓。叶圣陶曾经说过： “心有所思，情有所感，而后有所撰作。 ”作文作为一种创造性的脑力劳动，一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程，想好是写好的前提。据此，课上，沈老师努力在引导学生 “写法 ”上下了功夫，先是让学生回忆过去有关 “关爱 ”事，触发习作兴奋点，让学生浮想联翩；接着通过片断引导，学生相互交流，相互引发，并且通过 “温馨小提示 ”启发学生把想要写的情节说具体。这样一步一步地展开学生的思路，放飞的思想。第三，关注引导自由、有创意地表达。课上，老师注意营造民主平等的学习氛围，以童心、童趣对待学生，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，重视对学生的鼓励和支持，努

10、力减少对学生写作的束缚，这样做学生愿意打开思维和语言的闸门，更有利于学生的自由表达和有创意的表达。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话

11、：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能

12、计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了

13、学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203

14、83;5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数