《夕阳真美》教学设计五（2）

1、夕阳真美教学设计五（2）教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。3理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。教学准备：生字卡、投影图片教学过程：一讲读课文1、上节课，我们一起学习了课文 夕阳真美（指：读题）通过学习你知道了什么？2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又神奇的景色。二、新授1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？ 生读。听了同学们的朗读，老师觉得（点课件） 夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告

2、别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？ 指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了 光芒。太阳慢慢地 涨红了。太阳的脸变的 的背后。请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想

3、想应该分别用哪支红笔画？ 指名生画 其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？指图：看，太阳的脸是越来越红了，谁能把这种感觉读出来？ 指优生读4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！5、出示第一小节 师引读，喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是 连绵起伏 齐读 指名读引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得 十分壮丽 指读 齐读这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山

4、这句话连起来读给大家听？ 指读 评议 边读边想象这连绵起伏的西山 再读师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？ 指读让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！ 齐读6、师范读第二小节，继续导下。这段中你最喜欢哪里？ 云的颜色，说说有哪几种颜色？ 只有这几种颜色吗？ 这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（ ） 你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、 ）这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？ 评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了 ）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许

5、多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。 师读 生评 找学生跟老师比（各有所长，相互学习）云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？ 指名生染这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！ 齐读7、师引读第三小节： 太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？ 读的真好（点图片） 老师要奖给你一片灿烂的霞光 谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！ 放录象。看了录象，你想说什么吗？是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！ 夕阳真美呀！8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶

6、奶看了夕阳，有什么反应？爷爷为什么满面红光？爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？三、拓展夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧四、齐读课文。第三课时教学目的：1、总结课文，指导背诵。2、指导书写，完成作业。一检查练习朗读情况。指名三人感情读，教师相机指导你觉得夕阳美在哪里？二指导背诵教师范读，学生掩书认真听。教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。学生看板书内容，练习全

7、文背诵。指名试背。同桌交互背。齐背。三写字指导1认读：壮慢沉涨更2口头组词。3自学生字，交流识记方法。4师范写，生描红、临写。5反馈写字情况。四作业。抄写生字。组词：皮（）主（）夕（）披（）往（）多（）在括号里填上表示颜色的词语。（）的天空（）的云朵（）的太阳五实践活动组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简

8、析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上

9、，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂

10、的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自

11、用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意