运用现代信息技术,促进教师专业发展

1、运用现代信息技术，促进教师专业发展点击数： 3373作者：孙莉 （南汇区下沙幼儿园）2006-05-15二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机， 更带来了冲击和挑战， 同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求， 教师这 一职业群体面临着新的挑战： 例如，幼儿园与社会界线的模糊，使教师工作范围扩大； 信息 化社会和网络的扩展， 是对教师权威的冲击； 社会对教师的专业化提出了更高的要求； 在学 习化的社会中， 教师应成为终身学习的典范等。 开展信息化技术园本培训， 可以满足教师提 高信息素养、 运用先进的信息技术进行教学改革的需要， 是实现教育现代化

2、的必由之路。 在 教师“十五”培训期间，我们积极探索并开展信息化技术的园本培训，使教师学有动力、学 有所益、学有所用。一、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识在信息技术环境中， 人们不仅需要现代化的信息技术手段， 更需要用全新的观念和理论 去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。 观念层面的现代化是实现我国教育现代 化的关键和内核， 如果不更新观念， 只能是穿新鞋走老路， 信息技术的应用不仅不会提高教 育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。因此我们组织教师开展现代化教育理论的学习， 使大家明白现代化教育改革的趋势、 现 代教育与现代信息技术的关系， 从全新的视角出发， 挣脱传统教

3、学的羁绊， 提高教师教育信 息化观念。在学习过程中， 我们还开展了一系列的研讨活动，如教育信息化对幼儿、对教师 的积极意义， 应该通过怎样的途径和过程实现教育信息化 , 使教师们对教育信息化具备理 性的认识和眼光，而不单单具备对信息化的盲目狂热。 2002 年我园制订了利用现代信息 技术， 促进美育特色发展 的三年规划， 把信息技术和自然美育的整合作为重要工程来规划 安排， 在十五园本培训中也把信息化技术培训作为重要工作， 将现代教育思想理论和信息技 术教学实践有机地结合起来。二、加强培训，提高教师的教育信息化水平以前我们常说， “要给学生一勺水，自身先有一桶水” 。然而二十一世纪的教师却应该

4、 是“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水”。因此负责培训的主教老师经常学在前面，参 阅资料、 请教他人， 以自身的学习经验去指导教师， 并且邀请一些专业人员来我园开设专题 讲座和培训。 针对实践中出现的问题及时商讨， 寻求解决办法，调整培训计划。 在幼儿园的 教师图书室内，也添置了好多信息技术相关书籍和报刊杂志，供教师参阅。在刚开始学习的时候，许多教师都有顾虑： 1 、对电脑的操作不够熟练； 2 、多媒体课件 制作的程序复杂，认为无法掌握； 3、学习后在教学中运用，将花费许多精力，从而增加工 作难度。顾虑重重， 影响了教师学习的积极性。为了鼓励教师参加学习， 我们让教师观看一 些多媒体课件，生

5、动、形象、可爱的形象，鲜艳、 美丽的画面，悦耳动听的音乐吸引了教师 的目光，增加了学习的愿望。信息技术培训相对于其他学科的培训，更注重实际操作。 通过 从网上收集教学素材，在学习中激发教师的互动通过绘画、拍照、 录音、 录像等手段共同收 集制作素材， 丰富幼儿园服务器的素材库。 在课件库中准备了很多优秀的课件作品供教师欣 赏和参考， 及时展示教师自己制作的课件进行交流， 大大激发了教师对信息技术学习的兴趣 和动力。教师们利用晚上以及业余时间， 互帮互教，勤学好问， 持之以恒，坚持练习。尤其是几 位老教师不甘落后， 学习劲头十足。各位教师以自己的实际行动， 掀起了学电脑用电脑、提 高自身信息素养

6、的热潮。 我们先后学习了计算机基础知识和操作、 信息技术在教学上的应用、 多媒体教学软件的使用技巧、 多媒体素材和课件的制作技术等。 坚持理论和实践相结合、 挖 掘潜力按需施教的原则， 操作为主讲授为辅、 集中与分散培训相结合的形式， 使教师学以致 用，改变传统的教学模式和方法， 积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学， 优化教学过程， 并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式， 达到培养创新精神、 实践能力的要求， 与 素质教育的目标结合在一起。三、强化实践，促进信息技术与园本研究的整合随着教师驾驭信息技术水平的提高， 最终受益者是幼儿园的全体幼儿。 在区重点课题开 发多媒体课件， 构建自然

7、美育课程 的研究中， 教师积极探索信息技术和自然美育的有机整 合，调动了幼儿的兴趣，激发了幼儿的主动学习，提高了幼儿的审美情趣和能力，促进了幼 儿园教育特色的形成。 大量信息的获取，使教师的眼界更宽、思路更广、 观念更新。在先进 的理念指导下，教师组织活动的形式更新，方法更科学，幼儿获益也就更多，教师与幼儿共 同成长。 教师积极运用多媒体组合手段开展教学， 在姐妹园研讨交流、 家长开放日等公开活 动中都取得了良好的评价。我园主页参加上海市 “童趣杯” 幼儿园主页大赛获三等奖； 教师 撰写的信息化论文在上海市 “学前教育信息化建设和发展” 活动中交流， 相关资料在上海学 前教育网展示；教师参加区

8、幼儿园青年教师基本功比武 “课件制作”一等奖；参加区教育系 统多媒体课件制作比赛获二等奖； 区第四届中小学电脑作品评比教师作品一等奖； 区家庭教 育DVD制作大赛二等奖。教研组积极开展信息技术与自然美育课程整合的课例研究。 如大班教研组的教师在带幼 儿去田野观察蚕豆，他们从实物的摆弄中发现蚕豆的秘密，了解了蚕豆苗的叶子、花、茎、 根等各种表象， 但对于花的凋谢、 叶子的不同变化都没有一个明确的认识， 在观察的过程中 缺乏植物生长的一个系统性， 因此他们产生了很多疑惑。 总结分析他们的疑惑不难发现， 幼 儿希望看到蚕豆苗的生长过程， 了解在这个过程中的一切变化， 幼儿的探究热点转到了植物 的生长

9、变化。 为此，教师根据孩子的需求， 设计了一个延续性的活动方案。 通过多媒体技术， 把蚕豆苗的生长过程、 蚕豆花的生长过程， 制作成课件 （蚕豆种子睡到泥土中蚕豆发芽 蚕豆苗长叶子蚕豆苗长高蚕豆苗开花花凋谢结豆荚） ，运用到本主题 的下阶段活动中。 幼儿终于从课件中了解了蚕豆的秘密。 从他们满足的神情中， 教师们体会 到大自然动态的变化给幼儿带来的兴趣， 这对培养他们的良好学习态度有着积极的作用。 多 媒体的运用恰到好处地弥补了开放式探究活动中的不足， 它让幼儿从一种具体的表象认识过 渡到对变化过程的系统了解， 满足了幼儿的渴望，扩展了他们的视野，起到了“一石激起千 层浪”的作用， 使幼儿乐于

10、尝试，积极主动地思考， 从而体会成功的快乐和获得的满足。幼 儿的生活经验和感觉是有局限性的， 他们凭借实际的参与行为获得的直接经验终究有限， 不 论在量的方面， 还是质的方面都不能满足学习深化的需要， 从而限制了幼儿思维能力的发展。充分利用多媒体技术的优势， 可极大地延伸幼儿的感官，延长其感受时间、拓宽其空间领域、 丰富其感性材料，从而激发他们积极主动地参与探究活动，使他们的思维空间得到扩展。多 媒体技术与带领幼儿实地观察的开放式探究活动相整合，给幼儿营造了恰当的学习情景氛 围，为幼儿主体性发展创造了良好的条件。 在区课例研究成果评选中，我园大班教研组的多 媒体技术和开放式探究活动整合的课例研究获得了二等奖，小班教研组的创设环境与多媒体课件相结合，激发小班幼儿审美情趣获得了三等奖。“宝剑锋从磨砺岀，梅花香自苦寒来。”信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景， 但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社