《小学英语教与学》读后感

1、读小学英语教与学有感 寒假期间，我认真阅读了小学英语教与学，收获很多。这本书以 “教”与“学”为主线，从理论与实践的结合上总结了各种宝贵的教学经验，特别是介绍了许多具体的教学方法和管理学生的策略，为我今后的教学开阔了思路，有经可取。一、让学生动起来，思维活起来书中指出：活动是课堂的灵魂，活动是转变教与学方式的关键，只有课堂动起来，学生的思维才能活起来。低年级的孩子无论课堂内外，总是那么生气勃勃、活泼可爱，想象力丰富，这是他们的优点。但同时低年级的孩子又存在自控力低、有意注意时间较短的特点。要想持续学生的学习兴趣，就要力求使学生处于动眼、动手、动口的主体激活状态。而充满趣味性的情境教学，可极大调

2、动眼、耳、口、手的动作。如书中提到的一年级下册Unit 8 Shapes一课，就可以让学生用手指摆出各种图形、画出各种图形，边说边摆，学生就会兴高采烈的摆来摆去、画来画去。在画图形时又要把图形与单词的发音结合起来，如triangle有三个音节，我们可以三笔把它画完，学生边画边有节奏的把这几个单词说出来，很快就可以记住了。当学生对单词初步掌握后，就可以让他们玩我画你猜的游戏，即用手指在对方的背后画图形让对方来猜。经过多种形式的练习，学生逐步掌握了单词。在这种教学活动中，学生不仅身体动、思维动，而且主体意识也动起来，课堂上有声、有色、有情、有动。在整个学习过程中，学生体验到快乐。但是书中也指出要从

3、学生的第一节英语课开始培养学生的良好的学习习惯，因此教师在组织活动的同时一定要做到活而不乱、动静结合。如果不能做到收放自如，就会适得其反。当发现有的学生过于兴奋不能自控时要及时调整，可用善意的眼神、亲切的话语进行提示，也可通过树立好的榜样影响其他人，如当我们表扬某某学生一直说得很好、某某学生一直坐得很好时，我们会发现榜样的力量是无穷的，全班学生都会立刻做到最好。二、教会学生学习，建构自主学法古人说“授人以鱼，不如授人以渔”，当今是知识爆炸的时代，知识的积累是以几何级数的速度递进，学生获取知识光靠教师“教”是很不够的。一个人从小学到大学在校学习的时间加起来不过十几年，但人生要有几十年，学习也将伴

4、随人的一生。教学过程不仅仅是传授知识的过程，更重要的是教学生如何获取知识的过程。只有教会学生怎样学习，掌握学习的方法，才能实现终生学习，才能面对竞争、变化、发展的社会。学习方法是一种程序性、操作性的知识，因此，在培养学生的学习方法时，要注意指导具体，特别是刚开始训练一种学习方法时，首先要有示范，方法要可操作，要有程序性。例如书中提到的：一年级学生，刚上小学要养成听录音，看图说话的习惯，可以设计表格，让学生贴在书后面，把学习的要求、方法具体化，将一个单元的练习全部列出，每天听哪一页，说哪一页的图，演唱哪首歌，都要讲清楚，在列出的表格中，让学生做完一项就打个“”，久而久之，形成习惯，学生就会养成自

5、己的学习方法。然而，作为一种学习能力来说，知道某种学习方法不等于就形成了能力，还需要教师有计划的培养、训练，使学生从“知”到“形”，形成能力，为学生的终生学习打下基础。书中介绍的“自主之星”活动给我留下了深刻的印象，可以为低年级学生设计“你自主了吗？”的“自主之星”评比表。将表格贴在作业表格之后，画出三颗星。学生回家后，家长通过学生勾出的序号明了教师对学生的具体要求，给以配合。学生完成作业后，家长给以评价，完成的最主动的学生，家长让学生染红三颗星，较好的两颗星，家长督促后才做的一颗星。大部分学生在家长和教师的帮助、指导、鼓励下，能得到自主之星。在“你自主了吗？”的评比和争星的活动中，学生自主意识逐渐建立。家校结合，从学生入学就培养其自主学习的意识，可以根据学生的不同年龄，不断提出新的要求措施，变换着不同形式的活动。这些活动潜移默化地培养着学生主动的学习态度。总之，读了这本书,我受益匪浅。小学英语教与学告诉我：教师的课堂教学、学生的管理、教育、能力的培养都是教师不可忽视的内容