优秀生消极心理分析及对策_班主任之友_模板

1、优秀生消极心理分析及对策_班主任之友 _模板尤思甜一、问题的提出成绩优秀的学生在智力、学习成绩和日常表现方面确实相对优秀，通常意义上， 我们称之为 “优秀生 ”。但是不容忽视， 在他们的心理上却或多或少地、不同程度地存在着一些障碍：高傲自大、争强好胜、嫉妒心理、感情脆弱等等。这些心理问题又往往被其优秀的成绩所掩盖，末被教师发现，或被忽视，或被认为是“可爱的小毛病”。这就严重地影响了优秀生的健康成长，据南京脑科医院心理问题专家统计，每年10 月份前后，前来咨询就诊的病人中，成绩优秀的学生的数量在增加。今年10 月份，仅在校大学生就高达四成左右。如何改善 优秀生的心理状态，全面提高他们的自身素质，

2、已是不容忽视的现实问题。那么，优秀生的“瑕 ”、 “疵 ”大多出现在什么地方，如何用精细的刀剪去精雕细琢，消除那些不应有的斑 点？搞清这些问题，使优秀生成长得更加健康，乃本文所要探讨的问题。二、优秀学生中常见的消极心理1、自傲心理优秀生学习能力较强，大多是各项工作和活动的骨干，尤其是愈演愈烈的升学压力，使得他们优秀的学习成绩成了最令人弦目的光环，老师对其过份信任和偏爱，同学作业时常有困难向他们请教，再加上儿童式的幼稚，不知不觉中他们便会产生谁都不如我的优越感，久而久之，傲气油然而生，至使他们在自我评价上产生片面性，既看不到别人的优点，也看不到自己的缺点， 不晓得 “山外有山， 楼外有楼 ”，在

3、同伴交住中持才倨傲，以自我为中心，不管别人是否接受，喜欢妄下结论，固执已见。有时甚至表现非常敏感，钻牛角尖。2、好胜心理优秀生由于长期处于 “金字塔尖 ”往往好胜心强，容不得别人超越自己，听不得反对意见，受不得一次挫折，凡事总要与别人比个高低，论个输赢，不愿让人，更不愿容人。一旦遇到打击，要么情绪低落、悲观失望、自暴自弃，要么把抱怨指向别人，怨恨嫉妒、推卸责任。3、负重心理优秀生因其学习处于拔尖的特殊地位，所以，老师、父母都在他们身上寄予了较高的期望。尤其是当前社会上对择校的狂热，更使他们感受到这种期望并觉得无论如何也不能辜负这种期望。 老师、父母的期望是一种动力，但同时也会使优秀生背上沉重的

4、心理负荷，造成心理疲劳，容易出现失眠，食欲减退，损害身体健康。仅2002 年在每月一次的南京市中小学 生心理信息测查中，食欲不好、睡眠不好的学生人数高达30以上。在沉重的心理压力下， 偶尔的一次考试的失误，就会使他们惶惑不安，情绪低落、自信消失、产生一系列心理问题 ，甚至有一切都完了，老师父母谁都不会再喜欢我了的绝望心理。愈演愈烈的单纯追求升学 率的问题，也是加重优秀生负重心理的重要原因。三、对优秀生消极心理的教育对策1、树立目标，明确方向优秀生成绩名列前茅，在他的小圈子里，没有竟争对手，容易满足现状，教师就要做有心人，帮助这些学生制定明确的目标，如：长远目标：从名人传记、伟人事迹中确立自己的

5、人生目标， 明确什么样的人才是优秀的人才、社会的中坚、。中期目标： 考上重点大学， 学 更多的知识， 练就过硬的本领。 近期目标： 争取全年级第一， 以优秀的综合素质跨入重点中学。长远目标、中期目标与近期目标相结合，使他们有目的、有方向、有信心、有步骤地全面学习，正确认识升学和学习之间的关系，而不片面地为升学所困，放眼未来， 在成绩面前永不知足，一步一个台阶，脚踏实地，不骄不躁。2、勤作比较，认清自我经常搬出班级各类“尖子 ”让他们自我比较：“学习尖子 ”值得大家学习；“体育尖子”十分令人羡慕； “自理能力尖子 ”同样值得骄傲 取长补短，全面发展，才能成为真正的 “尖子”，真正的 “优秀生 ”

6、。经常搬出年级中的综合素质方面尖子，介绍这些尖子生的学习生活情况，将这些优等生与他们进行比较，使他们知道“山外有山，楼外有楼”激发他们的求知欲，想象力，勇于创新，主动探索，同时，不盲从社会上以分数论英雄的片面认识，在教师、父母的期望中找到真正的自我。3.因势利导，自我内化优秀生不易接受外界的忠告和批评， 有时干涉越多， 说教越甚，他们的逆反心理就越强 ，但他们理解能力强， 上进心也强， 所以因势利导让他们自我内化， 意识到自己的缺点， 感 觉到改正缺点的必要， 由此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。极限催化， 不失为达到这一目的的好办法。3. 经受挫折，严中施受人生的道路上不都是洒满阳光，铺满鲜花

7、的， 独生子女娇生惯养，生活的道路可谓一帆风顺， 优秀生尤其容易得意忘形。专家学者不是一再呼吁：给孩子们一点挫折教育吧！因为挫折教育能使优秀生更坚强，知道“金无赤足， 人无完人 ”，因此有必要对优秀生进行挫折教育，加大他们的心理承受力。通过挫折教育，培养优秀生谦虚的美德，懂得“三人行，必有我师 ”的道理，调节自傲自大的心态，从而健康成长。但作为一名教师，在充分认清这一点的同时，也要注意优秀生自身优势以及特殊地位带来的对教育的心理反抗，教师要在严格中，表达对优秀生的爱，以真切的关爱，平等的关系，朋友式的帮助，引导优秀生从偏爱、溺爱的羁绊中走出来， 让他们成为真正的优秀生， 具体可分为以下几点。

8、教师对待优秀学生不能特殊化， 要把他们和其它同学一样看待。优秀生担任学生干部不搞终身制，合理轮换，使他们适应上能下好机制。教师对优秀生犯错绝不可忽视， 更不可迁就， 而应该严肃批评，让他们习惯于做错了也一样要受批评，甚至受处分。 教师要多给优秀学生创设一些品尝失败的机会 不是有意让他们失败，而是引导他们尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试，在这个过程中，必然会有失败，而当他们对此习以为常时，就学会了坦然面对人生路上的挫折、打击，从而更勇敢、更坚强。一些调查研究显示， 学校中优秀学生踏入社会后， 并没有都在事业上取得优秀成绩，而一些在事业上取得成功的人，除了智力因素外，与心理品质有着很高的相关

9、性，可见，心理品质的培养有多么重要。精雕细琢，帮他们进行自我完善，使之心理、思想、智能素质全面提高，有个健康的人格，才能使优秀生成为真正的优秀生。(作者单位：南京市三牌楼小学)陈春婵组织学生开展郊游活动，对开阔学生视野、培养集体主义精神、陶冶高尚情操、提高爱国主义思想具有积极的作用。 班主任在郊游过程中所要做的工作和所面临的问题， 与在校园里、课堂上所面对的情况相比， 在重点和内容上有所不同。我认为，班主任在郊游活动中要扮演好四个角色。一、领导者角色之所以提出班主任要担当”领导者 ”的角色，是因为开展郊游活动班主任要考虑的问题，要组织的工作， 要面对的情况，比课堂教学、 校内团队活动等工作要全

10、面、丰富甚至复杂得多，如晕车、晕船、意外受伤、掉队等情况都有可能在郊游活动中出现。这是对班主任特别是年轻班主任的一种考验，其中有一个环节处理得不好，就可能影响整个活动。因此，班主任作为 ”领导者 ”是在思维方式和工作方法上对班主任工作进行适当的拓展、改变和提升， 从一个 ”领导者 ”的角度去组织、 指挥好有关工作，把自己班几十号人有条不紊地统领在自己的麾下。可以设想，假如没有一定的组织领导能力，班主任要想在郊游活动中做好组织准备、安全预防、后勤保障、协调配合等项工作，是不容易的。所以说，班主任在郊游活动中实际上应扮演一个领导者的角色，充分发挥自身的组织领导能力，保证郊游活动的顺利进行。二、解说

11、员角色郊游活动中，学生的所见所闻比在课本上读到的要具体形象，生动真实得多。无论是田园风光、锦绣山川，还是人文景观等，都是对学生的阅历和视野的一种丰富和拓展。要使学生在郊游这一有限的时间和空间里，更好地增长知识、开阔视野、陶冶情操， 班主任就要担当起 ”解说员 ”的角色。班主任在郊游活动中，不能像学生一样仅做一名参观者，而要兼做一名能帮助学生欣赏景物、解惑释疑、激发求知欲的”解说员 ”，自然而然地把教书育人、传授知识的崇高职责体现到郊游活动中去，尽自己的能力把蕴含于景物中的知识点表述出来。这样既能使学生增长知识、增加见闻， 又能增添活动的乐趣。班主任最好在事前对与本次活动的内容有关的资料进行查阅

12、，以便胸有成竹地当好解说员的角色。这一看似寻常的工作会深刻地影响学生， 比如我曾在一次雷州西湖郊游活动中，在苏东坡塑橡前给学生讲述苏的生平事迹及其在宋词上的文学成就。事隔多年后，当年的一位学生在给我的来信中说：”我至今还记得那次春游，您为我们讲述东坡词的情景。今天我作为一名主攻宋词的研究生，宋词的魅力从那时就深深地吸引了我。”三、观察家角色学生参加郊游活动，走出了家庭和学校，展现在他们面前的是一个新鲜的充满魅力和欢乐的世界。 他们暂时离开了紧张的学习，在心理上比较轻松、自由乃至无拘无束。这一相对宽松的环境， 是学生们展现真实性格、流露内心情感的时候。 班主任要在活动中做”观察家 ”，细致地观察

13、、 了解学生们在活动中的言谈举止，全面地了解学生的性格特征， 以便更有效地做好教书育人工作。 只要班主任做观察工作的有心人，就一定会发现是多么丰富多彩，也一定会对自己的学生有一个更全面、真实的了解和认识， 甚至一些在日常教学教育过程中很难得知的学生情况也会被你察觉。比如，在一次郊游中， 一名平时寡言少语的学生自言自语地说了一句： ”谁捡到我的十字架请还给我，阿门！”这句话引起了我的注意。活动结束后，经过谈话，才知道该同学被人拉入了天主教。后来在家长的配合下，我做了大量工作，终于使该生退出了天主教， 把精力集中到学习上来。可见，在郊游活动中，班主任细致地做好观察工作是有积极作用的。四、主持人角色

14、郊游活动一般来说内容比较丰富。除参观游览景点之外，在途中、住地举行各种文娱活动也为学生所喜闻乐见。因此，班主任还是扮演又一角色 -主持人。特别是对于低年级的学生，班主任在组织他们开展这类活动时， 做好主持人的工作更是至关重要。 班主任可结合郊游中的内容， 根据学生的具体情况， 灵活地开展多种活动。 班主任要充分发挥临场主持能力，做好穿针引线、 起承转合的工作，调控好活动气氛，使学生热情参与， 使一次郊游成为一次生动活泼、意趣盎然、健康文明的教育活动。班主任主持这类郊游 ”活动中的活动 ”，要在时间、精力等条件许可的情况下进行，并不强求一律。活动的开展，有利于培养学生的集体主义精神，提高团队意识

15、，丰富旅途生活，增进师生感情。综上所述，看似一次普通的郊游活动，对班主任来说，其实大有文章可做，但这往往易被班主任所疏忽。 当然， 这四个 ”角色 ”只不过是笔者认为在郊游活动中班主任应该重视的四个方面，在具体工作中可视情况的不同而有所侧重刘泽源“教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。 “教育是神圣而崇高的， 而肩负这种神圣职业的就是教师，教师的社会地位也因此崇高！ 班主任更是教师队伍中的中坚， 我国著名心理学家、 教育学家林崇德教授说过，一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做教师的真正滋味。那么，做好班主任需要什么样的素质和能力呢？这是我十年来工作实践中一直思考的问题和追求的

16、目标。一、为人正直高尚，勤劳善良，为人师表，真诚对待学生。教师是21 世纪高素质人才的塑造者，“为师先做人，育人先正己。”每一位班主任首先要就有较高的精神境界，为人正直，品行高尚，要有强烈的事业心，高度的责任感，要有“甘为人梯，乐为人梯，善为人梯”之精神。 “以人为鉴，可以知得失 ”，班主任应作为学生的一面镜子，一个榜样。 “教育要有激情，要有全身心地投入与无私的奉献”，否则，要想做好班主任，那无异于天方夜谭，只会被动地接收工作，成为工作的奴隶。二、知识广博，兴趣广泛，思维活跃，勇于创新。面向 21 世纪，培养全面发展的高素质人才，更要求班主任必须必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑

17、，更会启迪、开发、创新。班主任要掌握教育理念，理解洞察学生心理，因材施教。我们办主任还要有敏锐的观查社会的能力，要思维活跃，勇于创新。“教育需要活动，教育需要机智”，班主任只有以年轻的心态，激昂的斗志工作着，才能培养适应 21 世纪激烈竞争形势的创新人才。三、意志坚定，乐观自信，语言准确，生动，有幽默感，富有使人心悦诚服的魅力。坚定的意志，自信的品质，都源于一个人“永不言败 ”的信念。很难想象，一个缺乏自信，意志薄弱的班主任能培养出一批积极向上、充满信心的学生。要“培养学生的自信心，教师必须是一个自信的人；要学生勇敢，教师必须建强 ”，班主任在管理工作中，特别需要有高超的自我表达思想与情感的语

18、言能力， 也能够理解、 分享学生的欢乐与忧愁， 这样的班主任最终才能为学生所接受，受学生敬畏。“教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀；教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇 ”。愿我们求是中学全体班主任都能携手共进，开拓思想，用我们良好的素质来美化我们的校园。第四节尊重学生之间的友谊从我读书、 到我教书， 从来没有发现一对学生朋友被老师强行拆散过，除非是他们之间，互相觉得自己上对方的当，受到对方的骗，自行散伙。但在教学实践中常常看到这样的现象：老师请来家长， 很神秘地告诫家长：“你的孩子，本来是很好的， 就是跟某某一起玩， 变坏了 ”（。 我很纳闷：既然可以学坏， 为什么不能学好？） 。

19、于是，老师和家长联合起来，开始“挽救 ”这个开始学坏的学生。把他叫到办公室里，老师、家长、学生一起定规矩，作保证：不许跟某某一起玩。保证是作了，可是学生明的不在一起玩，暗的在一起玩。在校不在一起玩，校外照样一起玩。甚至由于外力的作用，学生之间的友谊更加牢固了。这种情况被老师察觉了，班主任又是请家长，又是请学生，周而复始地忙碌一番，但往往收效甚微。更有甚者，班上有几个学生很要好，往往被有的老师斥之为X 大金刚， X 妹妹。这种提法本身就是错误的。于是班主任为了挽救这些学生，开始了辛勤的工作：分化，瓦解，各个击破，攻心战等等。 而这种辛勤工作的结果却是： 这几个学生扎起把子来跟班主任对着干，把班主

20、任搞得焦头烂额。 什么叫逆反心理。这就是逆反心理。 你不许他们一起玩， 他们偏偏要在一起玩。而且作为报复，他们扎起把子跟班主任对着干，出老师的洋相，以寻求刺激。至于深的思想，请不要为难初中的学生，他们压根儿，没有想过。我认为，中学时代形成的友谊，是人生中最可宝贵的友谊。将来长大了，各自东西，分在不同的单位， 彼此之间没有根本的利害冲突，心里的话可以互相倾吐，不用担心可怕的后果，这种友谊，可以维持终生。我的几个知己之效，都是中学时代的同学。所以，作为一个班主任，必须珍惜学生之间的友情，还要在班会上，或者其它的场合，真心实意地向学生反反复复地表明自己的观点。有人会说：既然这样，学生之间相好，我们就

21、不横加干涉了。不，听之任之，放任自流做法只能说明班主任的工作没有尽责任。如果你发现几个学生很要好，可以分别、 也可以一起把他们找来谈话， 鼓励他们把友谊发展下去。然后分别指出他们的长处和不足，要求他们学习对方的长处，克服自己不足。最后，希望他们互相帮助，互相勉励，用友谊来支持自己完成艰苦的学业。对学生的个别谈话，只有在这种情况下，学生才愿意听，教育才有一定的效果。在原来所带的班中，初二时，发现八个女生很好。其中三个成绩很好，二个成绩一般，三个成绩差。 她们互相记得各自的生日，在班上公开赠送生日礼品， 这是学生表明自己在班上有地位的一种做法，也是表现自己的一种方式。在班上造成一定的影响， 我没有

22、理会。等她们自我满足够了， （工作必须从这个时候才开始，做早了是干涉，惹得学生不愉快。什么是自我满足够了？其标志是一切平息下来。）先找三个成绩好的学生， 首先肯定她们的友谊，然后请她们帮帮我的忙， 帮助一下三个成绩差的。之后找来三个成绩差的学生，照样是肯定她们的友谊，然后请她们以友谊为重，希望她们向三个成绩好的同学学习。最后， 把她们一起找来，鼓励她们以友谊为重，互帮互学，共同进步。每次谈话不过五分钟，总共才耗费了我一刻钟时间，而这一连串工作的效果非常好。这才是各个击破， 当你把学生团伙一个个地纳入班集体的正常轨道时，班主任的工作会变得非常顺心。第五节 利用差耻心一个有羞耻心的人， 就是有道德的人。学生不管有多差，只要有羞耻心，就可以教育得好。如果没有羞耻心，即使不是最差的学生，也很难教育。据我观察：学生羞耻心的形成，受家庭、社会、学校三个方面的影响，其中，家庭的影响最大，