先天性行为和学习行为

1、先天性行为和学习行为教学设计呼兰区第五中学 周艳玲一、教材分析：本课是人教版生物八年级上册第五单元第二章第二节的内容，本课的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境而不被淘汰，都必须具备学习能力，特别是我们人类要提高生存本领，认识世界，必须“学习，学习，再学习”，从而提高学生学习的自觉性和主动性。而另一个任务是开展实验，探究动物行为的成因。动物的行为大多是通过运动来完成的，而动物在自然界中的作用及其与人类的关系又都与他们的行为有密切的联系，因此在本章中又具有承上启下的作用。二、学情分析：初二学生对动物行为的认

2、识通过各种渠道都有不同程度的了解，再加学生已有的生活经验，对于本节内容的学习来讲，无疑已有了良好的基础。另外，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，采取更加有效的教学方法去引导学生分析、归纳、自我学习，对重难点内容应通过大量的图片、视频等手段来强化感性认识，以便达到更佳的效果。三、教学内容的重组加工：根据新课程标准的要求、学生的认知水平，本节安排二个课时来完成教学任务，我所设计的是第一课时的教学内容。我本着提高学生综合素质、培养创新意识和实践能力的原则，首先我选择利用多媒体播放动物世

3、界片段，引导学生了解动物的各种行为，并根据生活经验判断哪些是生来就有的？哪些是后天形成的？然后把教材上所给的“资料分析”处理为让学生进行比较，加深对先天性行为和学习行为的理解，明确行为的实质；而把课后练习中的关于“狼孩”的故事移到课内，引导学生分析、讨论，以明确行为对生存的影响及自身学习的重要性。这样更能使学生充分有效地参与课堂教学，体验科学知识发现的过程，感受成功的喜悦。四、教学设计思路：知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。本课从观看录像入手，从生活实际出发，以感性认识为基础，探讨有关问题，以此情境导入新课。接着通过师生共同游戏，

4、再现动物世界片段，从学生随机选择的画面入手，来叙述所观察到的动物行为，并根据行为目的不同推断行为的类型，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等，同时加以剖析、引导区分，区分哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，明确其概念。这样可以让学生在“玩”中学，增强课堂的趣味性。在此基础上，引导学生列举生活中有趣的动物行为的实例，来加深理解，突出重点。然后出示图片比较、分析，让学生弄清楚两种行为的区别，明确其实质，以突破难点。最后出示资料“狼孩”进行分析，以明确行为对生存的影响及自身学习的重要性。在整个教学过程中，始终以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极

5、参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高学生的综合能力。五、教学目标：知识与技能：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。过程与方法：通过描述、分析，区别动物的先天性行为和学习行为，培养学生观察能力、分析问题解决问题的能力；通过探究、讨论，说明动物行为对动物生存的意义来培养学生的合作探究能力及表达交流能力等。情感态度与价值观：通过学习“学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉发挥主观能动性。六、教学重点及难点：教学重点：区分动物的先天性行为和学习行为；探

6、究动物行为对其生存的影响，并认同人类自身学习的重要性。教学难点：区分动物的先天性行为和学习行为。七、教学方法：谈话法、探究法、讨论法八、教学手段：多媒体辅助教学九、教学过程：（一）导入：展示多媒体，播放动物世界片段，启发学生思维：这些动物在干什么，它们这样做有什么目的？在学生的回答中归纳：动物的这些有目的的活动就是动物的行为。动物的有些行为是生来就有的，有些是后天学会的，这就是我们这节课要共同探究学习的内容。（板书课题：先天性行为和学习行为）。（教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们

7、体验到学习是享受，乐学亲师，以此情境导入新课。）（二）新课探究： 1、快乐游戏：接着通过师生共同游戏，再现动物世界录像，让学生随机自主选择自己所喜爱的画面，然后从所选的画面入手，引导学生叙述所观察到的动物行为，并根据行为目的不同推断行为的类型，如：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等，同时加以剖析、引导区分，区分哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，明确其概念。（板书：先天性行为：生来就会，由遗传物质决定；学习行为：在遗传因素基础上，环境因素影响。）这样可以让学生在“玩”中学，增强课堂的趣味性。2、聚焦生活：在日常生活中，我们每个人都或多或少的和动物有过亲

8、密接触，比如饲养小宠物、看动物表演等，现在就请同学们列举一些有趣的动物行为，分别举两个先天性行为和学习行为的例子，看谁举的又好又准，来加深理解，突出重点。并强调：有些动物的行为如鸟类的迁徙和鱼类的洄游等，是本能和学习结合的结果，不能绝对化。（其意图：通过学生联系生活实际，引导学生完成对知识的理解消化。此外，动物的许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，调动其学习的积极性。）3、深入探究：先引导学生速读教材32页的“资料分析”，然后多媒体出示几组对比图片资料，通过对图片、文字资料的比较、探讨、归纳，使学生认识到先天性行为的局限性和学习行为的适应性，进一步明确二者的区别。（在讨论过程中加深对问题

9、的认识和理解，以突破难点。通过小组讨论，培养了学生们的合作交流能力。）4、事例剖析：多媒体出示资料：“狼孩”的故事（也可以引导学生阅读教材37页练习中第四题的材料），组织学生阅读，引导学生思考：你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？让学生了解学习某种技能都是有一个特殊时期的，狼孩错过了这样的时期造成了后来的学习效果也不好，也说明环境因素的重要性。通过对这个事例的剖析，以明确行为对生存的影响及自身学习的重要性。5、畅谈收获：人类同动物一样，正是在不断学习中进步，不断探索中前行，只有这样才能适应复杂多变的社会环境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的竞争中处于不败之地。做为青少年的我们，现在应该做好哪些事情呢？引导学生畅谈。这样在潜移默化中渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点，使学生认识到：我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰，都必须具备学习能力，必须提高学