小学英语教学论文- 激活参与促进有效学习l通用版

1、.激活参与，促进有效学习【摘要】：有效学习主要是指学生自主的、探究性的、研究性的学习，这也是我们要着重开展的学生的学习活动。在课堂教学中，学生积极参与是课堂有效教学及学生有效学习的重要因素。学生获取知识的过程应当是学生积极、主动、持续参与的过程。课堂有效教学就要注重激活学生的积极、主动、持续的参与。【关键词】： 积极参与   调动激活   有效学习【正文】：一、创设问题情境，激活学生参与的兴趣。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情，因此，课堂上老师要创设情境，引起学生浓重的学习兴趣，激起强烈的学习欲望。把孩子们领进精彩的问题空

2、间是有效学习的条件，提出一个探究问题，给学生思维的空间，营造一个充满“磁性的课堂环境。所谓创设问题情境，就是老师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学消费生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。主要表如今设计有矛盾、有新意、有兴趣的问题，激发学生参与的兴趣。创设问题情境，形成悬念，让学生对新知识产生浓重的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究才能和习惯。例如在进展画图教学时，介绍完“圆/椭圆工具的使用后，让学生以此工具为主创作一幅画。尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续考虑，只是在画面上不断

3、地叠加圆或是椭圆实心或空心，形式上或许带有偶尔的美感，并没有确切的意义。学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，运用多媒体电教手段,为学生创设一个学习的整体情境，即创设多空间、多层次的情境，使之从视听等多个方面产生不同级别的感知活动，这些感知活动使学生在观看、感知的同时产生思维、情感的活动，最终产生对自身认知构造的作用。如让学生先看五环旗、靶心图案。这些有次序的叠加圆给学生以极大的启发，马上就有学生能画出光盘、水晕的图案。这些美丽的相对复杂的图案，激发了学生的兴致，触发了学生的灵感；对一些略微复杂的图案，用多媒体课件让学生组合其绘制过程。于是，在学生的屏幕上也相继诞生了形态各异的小青蛙、小豆豆、大

4、黄蜂这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地；适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。学生抑制了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极考虑，提出问题。即孔子所说的：不愤不启，不悱不发。适当地创设“愤“悱情境，可以促使学生的思维从被动转为主动。二、联络实际，激活学生参与的才能。要进步课堂教学效益，老师要认真钻研教材，活用教材，理解学生的对学习内容的兴趣和已有知识经历，确定“三维教学目的，使之处于学生的最近开展区；要灵敏选择、优化教学组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究；要能发现、重组课堂自然生成的资源让生成走向有效，擅长观

5、察教学手段与教学目的的关系来调节教学行为，增强教学目的实现的效果。1、联络生活实际，拉近学生参与学习的间隔 。把计算机教学与儿童生活实际联络起来，讲来源，讲用处，使学生感到生活中处处可以用计算机，学起来就自然亲切、真实，拉近了学生参与学习的间隔 。起初让学生运用所学知识解决实际问题，会产生一种强烈的心理体验，即计算机可以简化生活理论中繁琐的操作，是非常有用的。这种心理体验，会使学生对计算机产生浓重的兴趣。教学中如能经常根据教材内容，联络实际，引导学生观察生活中的问题，启发他们考虑，能否用学过的计算机知识来解决，更会使学生兴趣横生。让学生把生活中各种数学知识，如按比例分配电、水费，计算储蓄利率，

6、日常买粮买菜等这些天天遇到的数学问题，用电子表格软件EXCEL来帮助解决。这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生很爱参与。目前小学生已开场学英语了，我们大家都知道死记硬背单词是苦燥的事,而且效果也不佳,但我们换一种方式,在计算机上使用?开心单词?和?轻轻松松背单词?软件进展练习，使学生潜移默化地知道了计算机的一些作用，同时也能进步他们的英语程度。2、联络学情实际，增强学生参与的可能性。  要使学生能参与到课堂教学过程中来，首先教学目的设计必须注意面向全体学生，关注学生认知和技能的已有根底，理解学生学习新知技能中的薄弱点、脱节点，在教学过程中注意老师的要求

7、要合适大多数学生的认识程度和心理需求，以增强学生参与的可能性。如在教学画图软件中的“图像菜单这部分知识时，考虑到翻转与旋转菜单命令的灵敏使用，假如完全由小学中年级的学生独立地归纳概括，对大多数学生来讲是有点困难的。于是，就在师生共同研究一些有代表性的翻转的实例之后，再让学生仔细观察比较屏幕上程度翻转或垂直翻转的图形有什么特点，概括出“翻转菜单命令的使用方法，有了这个根底，再抽象概括“旋转的使用方法，就省力多了。其次老师要为学生学习新知识打好必备的知识根底，对应具有的才能训练要到位，否那么即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养

8、。例如在教学“要求学生可以综合运用各种工具和菜单命令作图这部分知识，给出图让学生自由组合创造。学生必须对各种工具、菜单命令等使用非常清楚，最根本的“剪切、“复制、“粘贴命令使用要过关，不然学生就不能主动参与到这部分知识的教学过程中来，在具备应有才能的根底之上，有的学生把表与小猪的头组合在一起，也有的学生把表和小猪的肚子组合在一起；有的学生把小猪以路灯的形式排列，还有的学生把路灯形式的小猪复制，翻转粘贴，很像小猪在列队欢送学生在拆分、组合所给资料的过程中，要进展比较、转化、重组的考虑和操作，对于进步学生参与学习的积极性，训练学生的思维迁移才能，培养和开展学生思维的变通性具有重要意义。3、联络教学

9、实际，提升教学目的的达成度。新课程标准特别关注教学目的的多元化。除知识技能目的外，还要注重教学过程与方法，情感目的与价值观。在信息技术教学中，对于学习方法目的的达成要强化。教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。在详细教学理论中，贯彻任务驱动式教学思想，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。引导学生学会提纲挈领，抓重点，鼓起学生敢于提出问题和让我“试一试的勇气，培养探究才能。通过操作等理论活动，从动作感知到表象，到能根据解决实际问题的需要，灵敏运用计算机解决实际问题。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生

10、兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中表到达自己有才能来应付外部世界。我们要使学生能充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和理论中去，成为学习的真正主人。例如在进展鼠标的使用教学中采取以任务驱动的方式。以任务驱动即先给学生提出问题，再由学生在上机的过程中运用自己各方面的才能解决问题。如：讲鼠标的常见图案以及它的含义时，我采取了这种形式。我启发学生：“同学们，我们学习了windows窗口的许多知识，在使用鼠标操作时，你们发现没有在不同的情况下鼠标的图案是不同的，我的话还没说完，学生就表示：“对！不一样！“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！我的话音

11、刚落，同学们就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别人少找一个。学生情绪高涨，课堂气氛非常活泼。学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案，通过总结，学生找出了鼠标的六种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头型图案、小手和“I等，并且一一说出了他们的含义。比方：箭头表示是预备状态，在等待执行命令；沙漏表示计算机在执行任务，你不能去做别的操作；多向箭头型图案表示可以挪动窗口角落的方向；小手表示在使用帮助文件时，在手指图案处按一下，会出现另一层帮助画面；I表示鼠标在窗口内的位置等等。通过教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手才能，使学生真正成为了课堂的主人。因此，我们对学生不仅是传授知识，

12、而且要鼓励思维；不仅要使其知之是什么、为什么，而且要启发学生怎么考虑，而不是简单的向学生“奉送真理，而是教会学生去发现真理。三、搭建成功平台，激活学生参与的情感。 “成功教学以调动学生的主体积极性为打破口，使其乐学，轻松地学，让学生都可以积极主动地参与到课堂中。教学的开展性目的就是要培养学生“跳一跳摘果子的才能，开展知识与技能。在教学活动中，老师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，老师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。一是搭建智慧合作的平台，让学生获取成功。在画图教学中，我努力保护学生的思维方式。学生动手画图之前，我通常是让学生以小组的方式进展讨论，在小

13、组中学生的思维可以互相启发，同龄之间可以更多地交流思维经历，容易使儿童感到心理平安、心理自由。二是搭建个性化创造平台。在做课堂练习时，我努力培养学生的创造才能。学生做的每一个练习，都允许学生在给定的题目中自由发挥，鼓励学生在给定的图画中任意添加或改变，但一定说明为什么。如：练习画一棵树，要求学生以树为中心组成一幅画。画完以后请他们说出为什么要这样画。老师和其他同学提出自己的意见供他参考，使学生学会参与合作学习，从而收到了既不降低思想的灵敏性又增加实用性的效果。三是搭建分享互动的平台。评价时，老师以生生评价为主，要先看别人的优点和长处，最大程度地引导学生之间互相评价。老师作适当的、精辟的评价。展示作品的学生听了其他同学对他的作品的评价，可以进一步完善自己的作品。创设自我交流、评价的情境，真正为学生营造一种民主、和谐的学习气氛。完成学生的自评、互评，老师也可以理解掌握学生的情况。有效教学的课堂是个生态的课堂，老师、学生双边的课堂，课堂中呈现出学生插嘴的现象，其实是学生积极参与的一种表现。一些学生认真听讲，积极考虑，情不自禁的主动发言。老师应善待这种“插嘴。我认为能多几个这样的插嘴，课堂气氛将会因之而活泼起来。因为插嘴的学生，他们积极主动参与课堂教学活动，全身心投入，积极思维，主动要求自觉