素质教育绘蓝图

1、实验教学添锦绣，素质教育绘蓝图泸州市龙马潭区实验教育纪实报告李洁 林志荣 梁田长江之滨，沱江河畔，泸州主城区的北大门闪耀着一颗璀璨的明珠龙马潭区。在这幅员面积仅有333平方公里的土地上，所辖12个乡镇街，滋养着34.56万人口。经济繁荣，社会和谐。全区所辖直属学校14所，乡镇中心校9所，片区学校5所。在校学生43360人，其中中学生10953人，小学生27444人。龙马潭区委、区政府高度重视教育事业发展，现也成为四川省“两基”工作先进县（区）。在“均衡+特色”的旗帜下，教育教学质量年年丰收，连续几年荣居泸州前列。素质教育的发展，基本满足了广大人民群众日益增长的多元优质教育需求。近年来，我区认真

2、贯彻省、市关于实验教学的有关精神，加大了对实验教学的投入，配足了实验器材，加强了实验教学的管理、研究和教学，取得了显著的成效。在打造“精品教育强区”的征途中，实验教学就是素质教育中绽放的一朵绮丽的小花。第一篇：管理东临碣石观沧海 “万事离不开方法，世界离不开秩序”（斯威夫特），就像我们常说的“没有规矩，无以成方圆”一样，我们认识到实验教学工作的有效落实，必须从管理入手，才能扎实推进实验教学。1. “四级联动”管理模式龙马潭区教育局是成立了督导室、技装站、教研室、学校“四级联动”管理模式。成立了“龙马潭区实验教学工作领导小组”，确保全区实验教学的强力推进。督导室主抓实验教学的评估导向与考核细则；

3、技装站负责实验教学具体工作；教研室针对课程业务工作进行过程性跟踪与指导。各学校教导处、技装室组织实验教学的实施。“四级联动”管理模式将实验教学提到了前所未有的高度，为我区实验教学提供了坚强的组织保证，也为我区实验教学发展奠定了坚实的基础。2.“五统一”实施指导针对实验教学工作，龙马潭区教育局督导室、技装站、教研室的同志定期和不定期地分片到各学校实地指导、全面检查实验教学工作并实施“五统一”管理。即：统一实验流程、统一实验教学日志检查形式、统一教育技术装备办公室工作细则、统一实验操作考试监考教师职责、统一制作中小学实验园地（公示牌），确保实验教学工作有序开展。3.“三级督查”落实到位为了实验教学

4、更加有效的开展，各学校实施了实验教学的“三级督查”管理制度。一级督查：实验管理员。实验管理员作为实验教学的一级督查人员，必须对各实验教师的实验教学时间、教学进度、教学完成班级进行认真督查，并在实验公示栏中进行分级评价公示。二级督查：教导处。教导处作为学校教学工作的直接管理部门，主要通过以下途径对各科实验教学的开展情况进行督查。一听，随堂推门听课；二查，检查实验教案、实验报告的填写与批改、实验通知单的填写和日志的记录、实验教学效果；三问，开展学生实验问卷调查等。三级督查：技装办公室。学校技装室除了承担仪器设备的建、管、配，仪器的统计上报与增订，设施设备的维护与保养检查工作外，更重要工作的是对实验

5、效果进行进一步督查。即在前两级督查的基础上，抽样每位实验教师任教班级的三到四名学生进行现场实验操作，检查学生对实验的熟练程度来督查实验教师工作，让实验工作真正落到实处。4.健全制度作保证实验室各方面的规章制度是实验顺利开展的根本保证。各学校遵照实验教学的相关精神，结合学校实际，建章立制，规范管理。到目前为止，据不完全统计，制定和完善了促进实验教学实施的相关制度有现代教育技术装备之制度实验室管理制度实验室使用制度实验三开询问制度实验三开督查制度多媒体管理实施办法图书室管理制度现代信息技术辅助教学实施办法电子白板管理制度实验教学工作考核办法实验准备制度教师演示实验规则学生分组实验规则实验室安全与卫

6、生制度实验员工作职责危险物品管理制度学生实验守则物品借用登记制度等等数不胜数。制度的健全，使得实验教学有章可循，照章办事。5.建立“三开放”工作制我区科学实验教学工作之所以取得了一些成绩，除了领导认识到位，管理措施落实，实验教师认真负责外，我们还强化“三开放”措施，将图书室、计算机网络教室和体育器材保管室向师生全面开放。学生有书读，拓展其知识视野；学生有实验做，培养其实践操作能力；学生有器材用，锻炼其强健的体魄。利用“三开放”有利契机，“学做合一”，充分扩大学校资源的使用价值，服务于教育教学工作。如金龙学校“三开放”情况：一室多用，拓展功能 乡村学校少年宫采取“一室两用”和“一室多用”的模式，

7、充分利用学校现有的场所、设施、师资配备、场地设施、功能室，展开活动。具体表现在，这些设备和师资上课时用于教学，课外活动时间及双休日用于开展活动，做到“一室两用”、“一室多用”、“一桌两用”。为保证活动的顺利开展，除学校有特长的教师兼职外，还聘请少年宫辅导员（聘请了部分志愿者、民间艺人、文化人才、先进模范人物等）负责组织、指导活动开展。 6.活化激励机制教师的工作热情需要激发，敬业精神需要鼓励，这就需要一种长效的评价激励机制调动广大教师的积极性，为实验教学增添不竭的动力。我区在调研的基础上，建立了如下评价激励的实施办法。首先是在绩效考核中提高小学科学、初中理化生等学科的工作量系数，等于或稍高于语

8、数外等学科工作系数，并落实好实验教师相关津贴；其次是在职称评聘、岗位聘任、工作考核、选先评优等各个方面，给从事实验教学特别是实验教学创新研究的教师开辟“绿色通道”，专门划拨一定的名额给实验学科的教师或为其增加一定的分值；其三是为实验教师搭建实验教学成果展示的平台，鼓励教师创新实验方法，自制实验教具进行实验教学。有学生因实验学科受到上级奖励表彰的，对任教教师和学生所在班级在期末年度考核中加分，以之鼓励。其四是在评价激励机制上实行创新性的分级评价，各校通过增设实验学科教学情况公示园地，根据教师实验教学完成效果进行优、良、合格、不合格四个等级的评价，有效提升了实验教学的质量。这四条激励机制的建立，有

9、力调动了我区实验教学老师的工作积极性、主观能动性和创造性，他们不但在实验工作中敢于创新、敢于挑战，还积极主动地自制实验器材，不断优化改进实验教学，切实克服了实验教学中诸多不利因素对实验效果的影响，有力保证了各科实验教学的有效开展。如长安学校在实验教学的评价激励机制如下：1.学校技装室建立技装日志，用于记录上级领导的指示、每周实验教学检查情况、各功能室卫生情况、技装人员加班情况、本周工作存在的问题等。2.技装日志的记录中有关教师经费（奖惩）的问题，需通知本人签字，若本人拒绝签字的，则上报学校领导审查通过后，仍视为有效。3.实验教学具体要求：（1）每周检查一次实验通知单、实验报告单和实验日志，实验

10、日志要求填写完整并由科代表和实验教师签字。为了杜绝实验教学打包或批发上课，每周只查本周的实验日志，逾期无效，后果自负。（2）教务处要求填写教学日志的同学做好实验教学记录，技装室每月与实验日志核对一次。（3）实验教师必须在教案中备好实验课。（4）每周星期五放学前，上交实验教学的实验日志到技装室并做好记录。（5）以上四项都完整无误，才能算完成一次实验教学。（6）每期按时上交实验计划和实验总结。（7）注意实验教学中的安全，包括学生的人身安全和器材设施的安全。4.实验教学奖惩措施：（1）实验教学以龙马潭区下发的实验教学园地的目录为准，应做、能做而人为不做的，按旷课一节处理。若因器材设备设施等客观原因而

11、不能做的，教师需在开学的试验计划中说明情况。（2）实验计划和总结不按时上交每次扣10元。”让制度管理代替了人情管理，既提高了工作的效率又增加了可操作性。区教育局人事股制定了专门的考核制度，明确规定实验教学工作纳入奖励性绩效工资考核范围，教师的演示实验和分组实验开出率与绩效工资挂钩，落实教师工作待遇，吸引无数优秀教师从事实验教学工作。第二篇：基地采得百花成蜜甜实验教学要通过具体的“基地”实验室，才能使教学能够顺利地进行。“工欲利其事，必先利其器”，区教育局领导充分认识到要推动实验教学，就要在实验室标准化建设上下功夫。近三年，我们通过努力，多渠道投入资金416万元，使片区学校中心校以上的中小学全部

12、建立起标准化的科学实验室、仪器保管室，基本配齐了所有教学实验所需的器材药品，保障实验教学活动的正常开展。1.经费投入状况项目金额（万元）2010年2011年2012年投入主体合计教学仪器12864+15064国家项目+区406远程教育643838国家项目140体音美643434国家项目140图书212+2040+4740+147国家项目+市506城域网698龙马潭区6982.实验设备齐全学校名称物理化学生物科学药品柜实验柜书架电子白板电脑合计备注小学11181837280364中学6626239868163103808合计6621180581140243备注3.实验室标准化学校配备标准化的实验

13、室是开展实验教学必备的基础条件。全区实验室81间，其中初中理化生实验室57间，小学科学实验室24间。每间实验室皆实现供电（水）到桌，每间实验室均配套有至少一间仪器保管室和一间实验准备室。实验室宽敞、明亮，布置规范、实验药品器材按照要求存储、柜签设置规范。实验目录、实验室制度上墙，实验记载清晰明了；同时，各科实验教学仪器的配备均能满足每间实验室24-28个组的实验需求，确保演示实验和分组实验100%开出。为实验三开的顺利开展提供了有利条件，实现了全区三至九年级实验教学工作全面展开。4.基地建设完善目前，我区已建成石洞中心学校、小街子小学、城北学校、新民小学等9所乡村（城市）少年宫。其中少年宫建设

14、的一个项目就是“科学基地”建设，我们利用少年宫广泛开展学生科学实践活动与训练，为学生的科学实践活动提供良好的条件。我区新民小学、城北学校、鱼塘中心校、石洞中心校等6个科学实验基地，为学生开展科学实践、科技制作等提供场所。第三篇：队伍为有源头活水来教师队伍的质量决定着实验教学的实施水平，也影响着学生科学素质的培养。我区在抓教师队伍的培训中采用多渠道培训方式，不断提高实验教学教师的科学素养和操着技能；提升了实验教师队伍素质。1.配备专职教师区教育局规定凡是完全小学（一至六年级齐备的小学）以上的学校，必须设置专职实验教学教师。就2011年和2012年两年，全区在公招教师和区外考聘教师中招考了15名专

15、职实验学科教师，招考比例还将逐步扩大。此举极大地改善了科学教师队伍的整体状况，逐步走向年轻化和专业化。目前，我区中小学共有专（兼）职实验教师X名，为广泛开展实验教学提供了人力资源保障。2.培训教师素养校本培训。按照区教育局的规定，每个乡镇学校、直属学校以教研联组为单位，坚持每月组织教师开展一次全校性的实验教学课堂观摩活动，坚持每月举行一次全校性实验操作技能培训活动，坚持每期举办一场全区性实验教师实验操作技能竞赛。外出学习。实验教学人员在校本研修的基础上，必须参加省、市、区实验教学培训，通过“观、听、写、用”四步提高教师的培训效果。观观摩课堂教学；听课堂教学评议和专题讲座；写学习心得体会；用借鉴

16、别人的先进经验运用到自己的实验教学中。结对帮扶。教师之间的差异是客观存在的，学校之间的差距毋庸置疑的，我区为了缩小差距实现均衡发展，将城市学校与农村学校、优秀教师与一般教师、专职教师与兼职教师结对帮扶。制定帮扶计划，定期开展帮扶行动验。在帮扶过程中提升了教师的理论水平，规范了教师的实验操作。让每一位教师都成为实验教学工作的有力推动者和践行者。名师引领。实施名师工程是我区教师培训的主要途径。在我区的首届名师评选中，评选出实验学科名师1名，骨干教师3名。通过组织送教下乡、专题讲座、观摩活动等发挥名师的辐射引领作用，强化专业引领，推动教师专业成长。网络研修。鼓励教师积极参加各级举办的实验操作技能培训

17、和网络培训，充分利用国培资源、泸州市小学科学网站等资源，在专家的指导下，将这些优秀的实验教学经验和资源运用到自己的教学活动中，提高实验教学的效益。3.搭建展示平台为了展示我区实验教学的效果，为实验教学教师提供展示的平台，让他们享受成功的快乐。我区每年都组织实验操作技能竞赛、优质课竞赛、教学设计、自制教具和教学论文评比等活动，展示教师队伍的风采。具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究，举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动，总结交流心得体会，开展实验教学论文和自制教具评比活动。如小市幼儿园靳敏、郑永利、田元参加2010年全国中小学教具制作大赛“竹趣”获一等奖；天立学校胡春智参加第三

18、届中国教育技术装备论坛论文（课件）“浅谈如何对地理综合实践课的学生进行评价”获一等奖。4.加强教学研究“标”“本”皆顾。“标”即课程标准；“本”即教材（教科书）。在新课程标准颁布和实施的过程中，我们首先通过“通识培训”“跟踪培训”等方式加强了对实验教师的学习培训，让他们掌握课标的要求用于指导教学。组织实验学科教师求真务实，共同钻研教材，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。专题研究。实验教学的专题研究是“问题即课题”的微型课题为主，解决实验教学中的实际问题为主。加强实验教学研究，促进实验教学不断优化。教学研究活动是教

19、学的活力，因此，我们加强了对实验教学和过程研究探讨，用系统论观点，认真研究，积极开展实验试点，旨在提高教师科学实验研究的积极性。如安宁中心学校的小组合作型学习的有效性研究课题探索出了一套适合安宁学校实际的科学课程小组合作学习模式，胡市中心校市级科研课题小学科学教学与农村现实生活相融性研究突破课程时间和空间的限制，将农村孩子的科学学习生活进行拓展。在课题研究中，许多学校还开发了校本课程，体现了学校的实验教学特色。教师队伍素养的提升，采用多渠道培训方式是关键。就2012年小学科学教师培训来看，可以窥见一斑。全区共开展学科培训28次，累计校本培训268次，举办小学科学实验教学现场会4次，培训面达到1

20、00%。第四篇：普及绝知此事要躬行1.开好每学科的实验教学实验教学的普及从39年级的实验学科切入，36年级以科学为主，79年级理化生为主。根据课标的要求和教材的内容，制定好实验计划，依据教学内容的进程安排好每学期的实验活动。采取切实有效的措施分步实施。2.开好每节课的实验教学从教材的编排体系来看，几乎每一节课都有做实验的要求。因而任课教师就在一周前到实验员处领取实验通知单，将实验所需要的各种器材认真填写后交还给实验员，实验员做好充分的准备。在实验员和任课教师的密切配合下，做好每一节课的实验。3.开好每项目的实验教学实验教学无论是分组、演示还是拓展实验，一个都不能落下。老师的演示实验让学生听有所

21、闻，观有所见，想有所思。教师的言传身教的示范作用在演示的过程中一目了然，给学生以启迪。分组实验要协调安排好学生，每一个学生都要动手操作，认识实验的器材，明白实验的程序，懂得实验的方法。拓展实验则要求学生在老师的指导下，运用课堂所学知识与生活经验结合起来，有条不紊地完成课外实验任务。4.抓好实验常规工作实验教学的普及要靠抓紧抓好抓实常规工作得以实现，因此，每个学校都设有一名技装主任具体负责实验教学工作。实验教学相关制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。实验员和任课教师积极配合，演示实验和分组实验并重。各学校十分重视实验室建设，仪器、器橱，实验室和仪器室整洁明亮。实验室的财物进行了对应管理，

22、确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。不仅做到定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。对实验教学落实两抓：一抓“实验教学的开展”；二抓“实验教学设备的使用效益”，为增强实验效果提供了有力的保障。实验开出率必须达到100，不能以任何理由挤占实验学科的教学时间，并通过定期或不定期的抽查，随堂听课等形式进行评估，并将评估结果存放教师业务档案，汇总到教师的绩效考核中。第五篇：提升不畏浮云遮望眼“校校交流”活动是贯彻教育均衡发展的一条重要举措，将城区

23、优质教育资源通过“1+1”的结对帮扶与薄弱学校共享，带动其快速发展。“校校交流”活动已成为我区的特色项目，在全市都是首创，得到了市领导和专家的肯定和赞扬。这项特色活动有力地推动着实验教学的开展，深化了实验教学的内容，提升了实验教学的内涵。1. 拟定实施方案，合理搭配对象为扎实推进实验教学，我们在全区开展实验教学“校校交流”活动，由区技装站“牵线”指导，各校由教导处牵头，共同制定活动的实施方案。我们深刻认识到“校校交流”活动不能流于形式，必须回到提高实验教学工作质量上来。所以采用“两结合”回归校校交流活动的本真，即坚持把“校校交流”活动与学校常规教学相结合、与校本教研相结合，以此推动教师加强业务

24、研究，探讨课堂教学规律，提高教学能力，打造高效课堂。仅2012年，全区开展“校校交流”活动14次，营造了浓厚的实验教学研究氛围，切实提高实验教学质量。（对应交流的名单）2.坚持“四个四”，丰富交流内容“校校交流”活动坚持做到“四有”“四定”“四样”“四互”。组织管理“四有”：即有组织领导，有阶段性计划，有实施方案，有检查督导；活动内容“四定”：定主题、定时间、定地点、定内容。形式做到“四样”：课堂展示、议课评课、经验交流、专题讲座等。校与校间建立“四互”：教师互派、课堂互动、教研互联、问题互研等多项联动机制。3.构建教研模式，提高交流效果校校交流教学活动由区技装站组织，在全区各学校之间，以两个

25、兄弟学校为单元，跨区域联合开展实验学科教学研究活动，形成了“观摩研讨评价质疑总结”五环节教研模式。城市学校和农村学校设备、师资、生源等差异因素，为研究提供了不同样本；解决了农村学校实验学科教学研究活动开展困难的问题；化解了片区学校规模小，实验教师人数少，教学研究孤立无援的困难局面。4.学生参与评教，教师转换角色为进一步提高“校校交流”质量，我们还引入了“学生评教”环节，让学生评价教学活动的优与劣，教学效率的高与低。让教师转换角色，体验自身教学的成与败，认识教学理念的新与旧。教师们可以通过此环节多渠道、全方位地采集信息，感悟“校校交流”所带来的教学观念、教学模式的变化和所取得的成效，转变陈旧固有

26、的教学观念。5.认真总结经验，促进教师成长“校校交流”活动结束后，技装站和各学校会认真总结活动的得失，并收集开展活动的其它相关资料，为下一次活动提供可借鉴的素材。通过总结与反思，各校制作交流专辑，内容涵盖操作过程、实验教学实录、学生体会、教师心得等，交流专辑成为了一个属于学校自身的实验教学品牌。在“校校交流”活动中发现和培养了一批青年教师。如新民小学的韩龙华老师2011年参加四川省中小学科学教师创新实验操作技能大赛荣获一等奖，下大街小学的熊廷容老师获泸州市科学创新大赛一等奖、泸州市科学赛课二等奖。许多优秀的实验教师脱颖而出，迅速成长。近年来，我区开展的“校校交流”活动，对教材、教法、实验装备的

27、各方面都做了教详细的探讨，起到了取长补短、相互促进的良好效果。通过校校交流活动，加强了学校间的沟通，了解了双方学校的基本情况，就双方学校常规管理模式进行了交流，向兄弟学校学习更好的经验，借鉴了更好的做法。双方学校利用实验教学资源开展讲、评、议。一线教师分别深入到对方各班课堂学习，课后各科教师自由交流，各抒己见。学生也得到了锻炼，开阔了视野。第六篇：成效硕果累累满园香1.创建了“校校交流” 活动品牌2012年，全区开展“校校交流活动”14次，营造了浓厚的实验教学研究氛围，扎实推进了实验学科教学工作。我区的“校校交流”活动蓬勃开展，产生了巨大的效益，成为了一大“品牌”。品牌一，营造了“联动”教研氛

28、围“校校交流”活动是来自不同区域的两个以上的学校，从方案的制定到教师的选派以及教学内容的确立等都不是一撮而就，要经过反复的协商、沟通，交流，在“联动”的过程中完成。自然而然的调动两个以上的学校的教研激情，营造了“联动”教研氛围。品牌二，构建了“五环”教研模式“校校交流”跨区域联合开展实验学科教学研究活动，在多年的探索中形成了“观摩研讨评价质疑总结”五环节教研模式。“观摩”即观摩来自不同学校的课堂教学；“研讨”即课前的协调磋商，课中展示的研究；“评价”即对课堂教学进行全面的评价，尤其是融入了学生的评价；“质疑”由于是不同质量的课堂，任教者和观课者都可以提出质疑，以求任课者的简答；“总结”即教研活

29、动完成后，任课者、双方学校、技装站“三级”互动总结，总结成功的经验，找出存在的问题，提出合理的建议。品牌三，培养了一批教学能手“校校交流”是不同区域、不同学校、不同层次的互动交流活动，技装站要精心指导，学校高度重视，任教教师反复锤炼。每一位上课教师都不能掉以轻心，而是全力以赴的参加到活动中。从课堂设计、器材准备、实验操作的每一个环节都精心安排，反复演练。在这一过程中不但挖掘了教师的潜能，而且培养了教师的技能。品牌四，提升了实验教学质量在“校校交流”活动中，就教师与教师之间，学校与学校之间都能发现自己的优势，发现自己的不足。教师业务水平的提高，直接关系到教学质量的提升。用人之长补己之短，相互学习

30、，共同提高。通过这种有效的活动，不管是教师个体所任学科的实验教学，还是交流学习实验教学质量确实提升了。品牌五，实现了区域均衡发展一个优秀的教师可以带动一大批教师，一所优质的学校可以影响多所薄弱学校。城市学校带动农村学校，优质学校带动薄弱学校，优秀教师带动一般教师，专职教师带动兼职教师。我区的实验教学就是在“捆绑式”“联动式”的“校校交流”中实现了区域均衡发展。2.推动了学校发展变化实验意识进一步转变实验教学活动的开展，促使学校领导、教师转变观念，进一步提高了实验教学对推进素质教育的重要性的认识，确立了实验教学在学校教育教学工作中应有的地位。标准化建设进一步落实为了搞好实验教学活动，各个学校积极

31、改善实验教学条件，抓标准化建设，增加投入，新建和改造实验教学用房，添置实验器材和药品，实验室建设达到规定标准。过程管理进一步规范实验教学活动促使各校加强实验教学过程管理，完善了相应的工作制度和措施，对教师备课、准备实验、辅导实验、批改实验作业等环节作出相应的规定。建立教学日志“日日填”，技装主任“周周查”、分管校长“月月查”的制度。实验目录在实验室外墙显著位置公示，接受学生、家长的监督，抓牢实验教学过程管理。实验学校进一步示范我区的实验教学开展得有声有色，各个学校都积极创造条件，创建泸州市及以上的“实验教学示范校”。现在有新民小学、石洞中心校、小街子小学、下大街小学等7所学校成功创建为泸州市“实验教学示范校”。泸州十二中、田家炳中学、新民小学、石洞中心校、小街子等8所学校成功创建为泸州市“现代教育示范校”。均衡发展进一步实现实验教学延伸到了学校管理工作的层面，从“闭关自守”的到“海纳百川”的管理突破。发现了学校间的差距，通过相互的交流学习、取长补短，增强了校与校之间的友