小学数学评课稿的名师评语

1、.小学数学评课稿的名师评语欧阳艳：这是一堂令人耳目一新的课，一堂用全新的教育理念突现教与学的好课。其一，老师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境，把数学知识交融在学生感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学习数学，并以此贯穿全课始终。这就为学生架起了通往学习的桥梁，为教学活动的顺利进展奠定了根底。因此学生学得轻松，学得愉快，更是学得主动。其二，把竞赛机制引入课堂，激发了学生的求知欲和好胜心，并培养了学生的团队精神和竞争意识。其三，关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点。比方：在总结连加的方法时，不是老师传授给学生，而是通过学生自主探究，独立完成，老师只是画龙点睛般地加以引导，师生一起归纳

2、出连加竖式的3种写法。较好地培养了学生主动探求新知的意识和才能。其四，恰到好处地培养了学生的估算意识。其五，较好地培养了学生解决解决问题的才能。例如：最后一道练习题，老师仅仅给出三件玩具的价格和600元钱，让学生自己提出问题和解决问题，使学生的智力得到开发，才能得到培养，素质得到进步。同时也培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的才能，让学生充分感受到数学知识就在我们身边，在日常生活中经常会碰到，也经常要用到。当然，这节课也存在一些缺乏：第一，在学生的学习过程中，对培养学生的发散思维方面略显不够。例如：在第一轮比赛中，比较谁胜谁负，应该让学生充分表达自己的观点，因为老师一开场并没有强调要用

3、套圈总数的多少来评判胜负，所以，从次数方面来说，男生两胜一负，说男生赢也是有道理的，老师不仅应该给予肯定，更应抓住这一契机让学生自己找一个评判标准，这样引入新课更自然，更有利于学生思维的开展。第二，在第二轮套圈比赛时，男生的两次套圈得清楚显低于女生时，老师假如能在这个地方提出一个问题：“男生还有没有赢的可能呢？那么会锦上添花。第三，学生“说的过程表达不够，老师在提出一个问题后，往往只满足于一、二个学生的答复，没有照顾大面积学生。彭湘辉：1、老师注重教给学生考虑的方法，重视培养学生的思维才能，整节课，老师擅长启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或

4、鼓励，但在鼓励学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的开展。2、老师让学生真正成为学习的主体。整个教学过程，老师几乎没有代替学生做过任何结论，老师总是引导学生发现问题，然后引导他们找到解决问题的途径，获得学习体验。3、老师大胆冲破教材原有的框架，活用教材，将套圈的游戏贯穿于整个课堂教学，设计的活动，比赛极具开放性，让学生个性得到了张扬。4、极大的激发了学生的学习兴趣，这首先是这节课以套圈的游戏引入新课连加，并且贯穿整个课堂教学，让学生玩中学，乐中悟，更是因为老师营造了一种亲切，平等，民主的学习气氛，让学生自然的融入课堂，让他们的热

5、情始终高涨。5、数学来源于生活，又效劳于生活，本课最后设计的应用延伸题目，就是让学生运用所学知识，来解决生活中的问题，真正理论了人人学有用的数学这一新课程根本理念。缺乏之处：老师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书，这对那个学生是个小小的打击；教学的形式还可以多样化，例如在中间设计学生以小组的合作交流的形式环来调节课堂；老师驾驭课堂的才能也有待加强，在课堂中有的学生在答复老师的问题，但有几个小朋友却在玩东西，这说明还有一部分学生没有带动起来。刘晓凤：总的来说，我认为这是一堂成功的课，详细来说有如下几个特点：1、老师能创造性运用教材，优化内容，将连加的数学知识用儿童喜闻乐见的套圈游戏贯穿始终，符合

6、二年级学生的心理特征，使课堂气氛良好，老师的思想具有超前意识。2、营造了宽松的教学气氛，发扬教学民主，本节课老师充分抓住学生好玩，爱玩的天性，用游戏的形式将知识赋予其中，再加上亲切的语言，得体的教态，使整个课堂活而不乱，井然有序。3、表达了算法多样化，突出算理，突出学生的口头表达才能。会做还要会说，谭老师不仅教给了学生连加的方法，更是注重学生的口头表达才能，让学生将算理讲得清清楚楚。4、突出了让学生解决问题这一新的教育理念。在本节课的练习环节，老师创设了“我与丁丁比赛的教学情境，通过比赛，使学生知道，不一定要算出总分也能判断分数是否超过丁丁，从而培养了学生解决问题的才能。4、亲密与生活的联络，

7、加强应用意识。练习有一定的密度，表达了不封顶，不保底的思想。几点建议：同一学生答复次数过频，其他孩子发言的时机太少。其次是稳固练习的形式是以看屏幕的练习为主，学生动笔写的习题少。动口，动手，动脑多种感官结合不够。再有，课的延伸还可以设计得精致点。丁馥荷：这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，老师教得亲切，自然，活泼，学生学得轻松愉快，有以下优点值得我们学习：1、教学设计新颖别致，整堂课不觉得在学，而觉得是一堂套圈的活动课，学生是参与者，老师是评委，在玩中学，比僵硬的说理更让人信服，更富有感染力，哪个学生不好玩，不好动？这堂课满足了学生的兴趣，所以气氛也相当的活泼，无疑，教学设计是成功的。2、教

8、学流程生动，流畅，层次感强。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出连加，第二次引出连加中的进位，老师并进展重难点引导，第三次是估算，也是在游戏中进展，为后来的环节打下根底，最后，用600元钱买价格不同的动物娃娃，够不够？将连加运用到生活中，一气呵成，环环相扣，层层铺垫，教学环节相当严谨。3、学生真正成为了学习的主人。让学生动手理论，自主探究，合作交流，是新课标倡导的学习方式，这节课也把权利下放，老师只作点拔，成为活动的组织者，巧妙设疑，引导学生去发现问题，解决问题，拓展他们的解题思路，激活他们的思维，如套圈比赛，男女生竞争，进步了学生的主动参与的面和质量，让人觉得是学生在推波助澜，学生们自主

9、合作完成了学习任务，有一点启发：只要老师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者，研究者，探究者。几点建议：一、生活中处处有数学，能否多举几个例子；一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二、在学生上台套圈时，能否交给台下的同学一些任务，如让他们算结果等；这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资