小学一年级下册数学《前后》教案

1、小学一年级下册数学?前后?教案小学一年级下册数学?前后?教案1教学目标：1 、学生能在具体的生活实践情境中,体验前与后的位置与顺序.2 、能准确地确定物体前后的位置与顺序.3 、培养学生关于前后的空间观念.4 、培养学生的爱国主义精神.教学重难点：重点是前与后的位置与顺序,难点是学生前后空间观念的培养.教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个教学过程：一、创设情境,激发兴趣1 、老师请5名学生上讲台排成队列5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置.2 、在老师的口令下,学生按要求调换位置,使学生初步体验到：前后的位置与顺序,具有一定的相对性.二、观察讨论

2、、学习新知1 、观察课本主题图、讨论并填空.2 、老师出示：课本“做一做第2题小动物赛跑图问：你看到了什么？现在跑在最前面,它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小牛跑第几？你能把上面的问号位置填上吗？三、练习稳固、启发思维1 、说一说(1) 你的座位前面是谁？后面是谁？(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)(2)你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同.小学一年级下册数学?前后?教案2教学目标：1 、在具体的活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置和顺序初步培养学生的空间观念.2 、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并

3、能用自己的语言表达.3 、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯.4 、使学生在学习活动中获得积极的情感体验.知识技能目标：会用上、下、左、右、前、后描述物休的相对位置.课时安排：4-5课时.第1课时前后教学内容：前后教学目标：1 、助“森林运动会这一有趣情境,让学生会用前后描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念.2 、在学习情境中获得情感体验.教学重点：会用前后描述物体的相对位置与顺序.教学准备：挂图、小黑板.教学方法：创设情境、愉快教学一、导入森林王国召开森林运动会,许多运发动纷纷报名参加,让我们一起来瞧一瞧.出示挂图.二、森林运动会教学1 、请小朋友们仔细看图.2 、说说你看到了

4、什么,你想知道什么？请提问题.3 、说一说：鹿在最前面,谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？4 、你还想知道什么？5 、跑步比赛的时候,动物赛车比赛开始了.看看他们比赛进行得怎么样？6 、出示：小黑板在图中,1号车是第_名,5号车在_号车的后面,在_号车的前面.自动独立完成,报名汇报.7 、你还能提出哪些问题？三、稳固练习,练一练1 、你的座位前面是谁？后面是谁？让学生自己观察,说给大家听；交换位置再观察前后变化.2 、看图,明题意.独立完成,评析.3 、观察图.自己说说：下一站是.我去动物园,还有站.四、数学故事1 、看两幅图,用前、后编一个故事.2 、指名学生说.小学一年级下册数学?前

5、后?教案31 、知识目标：通过观察、操作、讨论,使学生熟悉前、后根本含义.理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后2 、技能目标：通过观察、操作、说一说等活动,感知前后的位置关系,初步体会前后的相对性.培养探索意识和协作精神.3 、情感态度与价值观：在现实情境中,体验学习数学的乐趣,激发探索知识的积极性.重点：通过观察、操作、讨论,使学生熟悉前、后根本含义.难点：理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后.一、创设情境,体验前、后1、观察课室,感受前、后小朋友们,你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？2、说一说请同座位的两名小朋友互相说一说,自己的前面是谁、后面是谁.

6、3、听口令,摆物体文具盒放在数学书的前面,数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面二、引导探知,体验感悟1、看图讲故事课件出示?龟兔赛跑?图片,让学生仔细观察情景图.谁能根据这幅图给大家讲故事？2、说一说学生之间互相说一说在故事中你知道了什么？3、观察、讨论请4个小朋友站一列,互相说一说这4个同学的位置.学生互相父流：的后面是,的刖面是O4、变换位置,加深理解(1)请全班同学站起来向后转,位置发生了什么变化？(2)以前后两个小朋友为一组,互相摆一摆你们的文具,然后说一说谁在前面,谁在后面.三、实践应用1 、队列游戏：请几位同学到前面来,站成一列(前后站).你发现了什么？围成一个圈,这样

7、站,你又发现了什么？2 、说一说：我们身边有前、后的应用四、小结：今天你有什么收获？五、板书设计小学一年级下册数学?前后?教案4教学内容：前后(第2页)教学目标：1 、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序.2 、能准确地确定物体前后的位置与顺序.3 、培养学生关于前后的空间观念.4 、培养学生的爱国主义精神.教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养.教学方法:尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：一、创设情境,激发兴趣1 、老师请5名学生上讲台排成队列5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置2 、在老师的口令

8、下,学生按要求调换位置把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾.使学生初步体验到：前后的位置与顺序,具有一定的相对性.引导学生同学在同学前面,在同学后面,在最前面等较标准的、语言来描述.二、观察讨论、学习新知1 、有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握.2 、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变.学生看电脑观察小动物的位置变化暂停演示问：你看到了什么？现在跑在最前面,它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问

9、：如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生？目的：启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达水平.再次体验到前后顺序具有相对性3 、看书：第2页上面的图让学生看图答三、练习稳固、启发思维1 、说一说1你的座位前面是谁？后面是谁？目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性2你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案2 、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正.3、游戏1请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌手持站牌站在教室5个不同的地方,其余学生扮演等车的乘客可任意选择站起来牌,在教室里进行坐车游戏.师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义.师：各位乘客,欢送您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是火车站,终点站是动物园,有上车的乘客请上车.师：你想到什么地方去？到你要去的地方,有多少站？每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站？答案不唯一2请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？与一名学生合作,他在我的哪一面？前面换位置后再问：现在呢？后面师生同时向左转后再问：现在呢