小学数学三年级上册教案《毫米 分米的认识》教学案例4

1、.小学数学三年级上册教案?毫米 分米的认识?教学案例4教学内容：教科书第6061页的例1、例2。教学目的：1通过使学生经历猜测、探究、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米10毫米、1分米10厘米、1米10分米。2培养学生的实际操作才能和简单的推理才能。3结合详细内容向学生浸透长度单位来源于理论又应用于理论的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的才能。教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深

2、化地理解它们之间的关系。教具、学具准备：老师准备投影仪或挂板、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。教学过程：一、创设情境测量游戏：师说：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西一元硬币、一分硬币各一枚、一张纸条、一块橡皮，请你们看看分别是什么？师问：谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？小组合作小组汇报。猜测：一元硬币的厚度。师问：测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？学生自由发言师小结：一枚1元硬币1分硬币的厚度用米或厘米做单位都不适宜，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。板书：毫米二、独立探究1认识毫米。1师问：观察自己的

3、直尺，你有什么新发现？同桌交流2汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。3师问：用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？4老师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。板书：1厘米10毫米。5提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。6练习质疑。教科书第66页做一做中的习题。量出一枚1分硬币的厚度。7测量验证：一枚1元硬币大约厚 。2认识分米。1引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？当学生用米做单位量时，课桌宽不够1米，用厘米做单位时，一一地

4、量很费事。独立探究：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较适宜？汇报交流，引导学生想象：假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。老师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不适宜，我们就要创造一个新的长度单位。互相讨论：这个单位规定为多长适宜？学生讨论得出以10厘米为一个单位比较好汇报并说明理由；从而引出分米。板书，把课题补充全：分米的认识2问：1分米等于多少厘米？板书：1分米10厘米。用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。3学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问： 1米里面有几个1分米？板书1米10分米4练习质疑。同桌互量从手腕到指尖有多长？教科书第6

5、7页做一做中的习题。三、利用知识，解决问题1练习十七的第1题。2在 里填上适宜的单位投影或挂板出示。一把米尺的长是1 一把米尺的长是10 一把米尺的长是100 一个墨水瓶高约1 教室的门高约是2 宽约是以 3量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？1分米4厘米4毫米4练习十六的第2题。四、看书质疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？五、手指游戏1老师边说边演示：手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有机密，等待我们去揭密。用快板的形式说出来2学生互

6、相动手表演。师给学生留有考虑的空间：大哥二哥到底有什么机密呢？明天我们就一起来揭密。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前

7、天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生

8、活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。六、课堂作业唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。1量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为