人教版小学六年级语文上册第八单元作文教学设计习作8教案

1、人教版小学六年级语文上册第八单元作 文教学设计习作8教案人教版小学六年级语文上册第八单元作文教学设计习作8教案习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片 ，回忆美好 生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起 学生的生活 经验，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及课标中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心” “愿 意将自己的习作读给人听， 与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表 达，引导学生关注现实，热爱生 活，表达真情实感。”本设 计通过引导学生在短时间

2、内确定写 作的范围，让学生在写 作实践中学会写作，让学生的“外部刺 激”能转化为写作 的内部动机和能力；通过习作，让学生的个 性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的 愉悦。兴 趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写 作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉 快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。 为此, 这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜欢的一张照片。激发起了他们说的 欲望， 随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其 他学生注 意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的 介绍中你认 为哪儿介绍的好，为什么？哪儿

3、介绍的还不够 好，你觉得应 该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了 写什么，怎样写 的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学 过程中生成的教学 资源，有层次的做到分类指导。做为一名乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的 作 文，。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座小学习作教 学 的实践与研究，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对语文课程标准中关于本单元 习作 教学目标的理解：本次习作有两项选择：、我的舞台把“我”学戏的 故 事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、 拉、 弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。、你也可以写一写自己喜

4、欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会、 看花展，参观 美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，注意在习作中加以运用。根据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，安 排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容 进行习 作指导。2.三个题目的相同点：写一件事情。写出自己故事和感受。用第一人称的方式写。 3.三个题 目的 不同点：第一篇文章重点描述学的过程的故事和感 受。第 二篇文章重点描述参观的过程和感受。本次习作指导的教学目标是：1.引导学生在仔细观看 相 片，回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。 2 .通过指导 培养学生的

5、观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。3 .让学生在习作训练 中体验亲情、友情， 激发他们对生活的热爱。本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口 语 交际的目的，是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热 爱艺术 的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心 观察生活的 习惯。根据口语教学的基础设计我的习作教学 如下：、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成 了我们 生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面我提议让照片的主人来做画面配音吧！设

6、计意图：课前展示学生收集的学艺画面， 并提出配 音 的要求，为这次习作主要内容做铺垫。二、上台介绍教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故 事和自己的感受。设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达 能 力。三、小组交流1 .教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。2 .组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。3 .每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。四、指导选材教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系， 选出有价 值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。 如：回 顾“六？一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的 喜悦以及 鼓号队的威武、雄壮等。设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏 这 几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能 更好 表达感受。五、学生撰写习作，教师巡回指导设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。六、修改习作教师引导学生赏识他人习作的成功之处， 审视自己习作 中 的不足，取长补短，”修剪枝叶”甚至重起炉灶。设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。七、赏析评改1.学生修改完毕后，可