四年级语文阅读教案

1、四年级语文阅读教案【篇一：三四年级写作与阅读教案】三四年级写作与阅读教案教学目标：1 、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。2 、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。3 、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。4 、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。创新点设计：以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导

2、学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。教学过程：一、揭题导入：1 、简略介绍：“写人的记叙文”。要点：（ 1 ）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。（ 2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。2 、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。3 、板书课题：外貌描写。二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。1 、请同学说一说你同座位同学的外貌。2 、你是抓住哪些方面来描写外貌的。3 、师生共同归纳外貌

3、描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）三、抓住不同人物外貌的特征1 、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。a 、请学生回忆自己认识的医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人，并说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？b 、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？（例文 1 ：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白

4、的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。c 、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）2 、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。1 、请学生表演“高兴 ”、 “疼痛 ”、 “发怒 ”、 “伤心 ”四种不同表情。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？2 、学生观察，同桌讨论，老师巡回指

5、导，自由发言。3 、呈现例文。（例文 1 ：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）（例文 2：钻心的疼痛又一次向她袭来? 她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕? ）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响? ）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠

6、离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）4 、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。五、外貌描写的作用。外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。六、命题写话，当堂训练。1 、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。2 、想象描写：（班上张明同学、在体育运动会上100 米短跑项目中飞快地冲过终点，获得了第一名）。请用一段话，对张明冲过终点后的外貌进行描写，注意表情要写生动。七、课后作业：1 、

7、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。2 、课外阅读，摘抄描写动作的句子，想想作者在人物动作描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。【篇二：浅析小学四年级语文阅读教学】四年级语文阅读教学摘要：小学四年级的孩子活泼好动，他们一方面对外界事物有着强烈的求知欲望，另一方面心理也较为浮躁，很难长时间地集中注意力，枯燥乏味或是缺乏吸引力的东西更是很难调动他们的学习兴趣。这些都给我们的阅读教学带来了一定的难度，也提出了全新的挑战。那么如何在把握教学目标的前提下积极主动地创新改革教学思路和教学方法？对此问题进行分析探讨将具

8、有十分重要的理论和现实意义。关键词：小学四年级、语文阅读、问题、措施小学四年级的孩子活泼好动，他们一方面对外界事物有着强烈的求知欲望，另一方面心理也较为浮躁，很难长时间地集中注意力，枯燥乏味或是缺乏吸引力的东西更是很难调动他们的学习兴趣。这些都给我们的阅读教学带来了一定的难度，也提出了全新的挑战。那么如何在把握教学目标的前提下积极主动地创新改革教学思路和教学方法？对此问题进行分析探讨将具有十分重要的理论和现实意义。一、目前的阅读教学中存在的问题1 .教学手段单一，课堂气氛沉闷。四年级的孩子是活泼好动的，喜欢活泼多彩的教学方式。然而目前在我们的阅读教学中，基本上还是“黑板、粉笔、教材”这老三样，

9、十来岁的孩子天天面对这些东西，学习积极性很难调动。同时我们的课堂也缺乏互动，老师提问，下面经常鸦雀无声，大家都不想不愿意回答，课堂气氛十分沉闷。2 . 教学理念落后。目前我们的阅读教学还是把教师放在教学的中心位置，过分强调学生的勤奋刻苦。通常一节课全是老师在讲台上滔滔不绝，老师几乎不会去考虑学生想不想听，爱不爱听，而且语文经常是二三节连上，老师讲得辛苦，学生也听得昏昏欲睡，这对学生阅读技能的提高是非常不利的。二、应对措施1.加强多媒体教学，丰富教学手段。多媒体教学（cai ）近年来发展迅猛并在教学领域取得了极大的成功，凭借丰富的表现力和高度的互动性，cai 能够实现很多其他教学手段无法达到的目

10、标。与此同时，我再将课文深化到爱国主义的高度，在课余时间带领学生们去烈士陵园，或是推荐他们去观看南京！南京！这些正在热映的爱国主义影片，这些看起来和我们的阅读教学没有关系，但实际上通过这些活动，学生们能正真理解课文的内涵并且由点及面，将思维发散，形成自身的阅读方式和理解方式，这也是阅读教学要达到的教学目标。授之以鱼，不如授之以渔，只有在把握教学目标的基础上抛弃与时代不符的教学方法，大胆创新，让学生对文章内容产生形象直观的感受，变被动学习为主动学习，小学语文阅读教学才能迈上更高的台阶。【篇三：浅谈小学四年级语文阅读教学的方法】浅谈小学四年级语文阅读教学的方法张玉会小学语文教学质量的关键。由于受传

11、统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是 “ 满堂灌 ” ，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。一、转变角色，以学生为中心在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要

12、想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的 “心理安全”和 “心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由 ”、感到 “安全 ”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。二、激发兴趣，变被动为主动兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“

13、热 ”一下，过一段时间，又“冷 ”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了语文园地二中的成语故事“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。三、指导阅读，授之以

14、“渔 ”教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学观潮第3、4 自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地读书。既理解了内容，体会了感情，有领 悟和学习了作者表情达意的方法。其次是指导速读。在现代社会当 中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟 句酌，则很难

15、适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们 应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也 不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多 的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学 生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一 些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有 意识地指导学生阅读。如我教学完幸福是什么后，搜集了有关 幸福的名言，如：徐特立的 想不付出任何代价而得到幸福，那是神 话”；果戈理的 如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献， 我就会认为自己是世界上最幸福的人了。四、重视朗读，读出其义”作为一名教师

16、，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语 文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于 对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包 括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、 生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗 读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生 可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方 法，将会促进说话、作文能力的提高。比如教学去年的树，我 让学生找出小鸟与树、树根、大门和小姑娘之间的对话，指导学生 分角色朗读，让学生读出当的情境和人物的心情五、读写结合，培养学生阅读与写作的能力读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言， 为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、 积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数 量的读书笔记，摘录课外阅读中自