培养有效的小组合作习惯

1、培养有效的小组合作习惯六年级数学 李 锦小组合作是新时代、新理念下的一种有效的学习手段，只有在教学中使学生一直保持小组合作的兴趣，每次都能发挥应有的作用，养成长期有效的小组合作习惯，才能真正体现其价值。1、合理的构建合作小组。为发挥小组的交流、互助、合作功能，合作小组不能随意性分配，应建立公平的合理化小组。合作小组通常在四至六人之间为宜，可呈块状分布；为了合作明确和利于奖励机制，可为每个合作小组及小组成员分别编号；学生按异支分组的方法进行人员搭配，根据每个人的不同情况，以"兼顾个体差异，能力互补"的原则分组，便于合作时展开争议，相互影响带动。2、调节小组合作机制。首先，要确

2、立合作机制，调整合作体系。小组内可设有小组长、常规委员、记录员、发言代表和发言补充员等角色，合作前进行分工，合作中各负其责且灵活互补。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行接色轮换，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。其次，要教给学生合作的方法。选拔一名责任心强、有组织能力的同学为组长或常规委员带动大家合作学习。在明确合作内容后，小组内可以以一人为中心发言人，其他同学如意见基本相同，可适当补充；如有不明白的地方可以质疑；如有不同观点可以反驳。要让小组内每个人都能充分参与，积极发表个人见解，直至达到共识。如是操作性的合作，则要分工明确，互相帮助，达到共同合作完成的目的。教师还要进行&qu

3、ot;合作策略"的指导，如发言人如何发言？如何仔细倾听别人的发言？如何评价别人的意见？不同的意见如何质疑、辩论？小组长如何组织组员围绕问题进行讨论？如何集中意见向全班汇报？通过这些训练，学生由合作时无话可说到争论不休，由不会抓重点与关键到抓出继续讨论的话题，从而逐步形成有效的合作机制。3、建立和谐的师生关系。教师要以与学生平等的朋友、伙伴的身份，引导学生并参与合作，而不是领导者、旁观者。在独立思考、合作交流、相互评价中，教师要尊重学生的独立见解，鼓励学生发表不同意见，让学生感到自己是知识的主人，增强学生求知激情与合作意识。只有建立和谐的师生关系，才能为长期有效的小组合作，营造出一种平

4、等的、民主的教学环境。4、思想教育的辅助作用。现在的学生大多数为独生子女，随着社会的发展，生活水平的提高，加上一些家庭的娇生惯养，也使学生中存在着一些不良的思想影响，如自私、主观思想严重、集体意识差等。教师要及时、正确的教育学生相互尊重，团结协作，让学生学会交流，学会倾听，学会评价与欣赏他人，也要学会自我评价。可利用小组的角色互换、意见交流来调整个人思想差异，尤使后进生从中增强信心，主动求知，增强合作意识。还可通过竞争机制，建立团队精神和集体荣誉感。通过思想品德教育为有效的小组合作奠定有力的基础。学生是主体，但也离不开教师的主导，只有在教师恰当、合理、有效的组织下，学生才能完成有效的小组合作。

5、教师要针对不同的教学内容、教学要求、教学环境、教学目的及教学方式，而采用各种不同的组织方法，还要敏锐及时的捕捉课堂时机，抓住灵现的智慧火花，不断推动小组的有效合作。1、营造宽松的学习氛围（1）、 教师要注意变教导者为顾问、伙伴式的服务者，真挚、坦率的与学生平等相处，用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围，还要注意给学生留有敢想、敢说的空间。如教学"年、月、日"时，师：小朋友，你们知道自己的生日吗？你的生日是什么时候？老师连续让几位小朋友说出自己的生日，老师则一一向他们祝贺：祝你们生日快乐！师：请小朋友每人都说出自己的生日，大家互相说一说。然后师：祝大家生日快乐！这时全

6、班小朋友无比高兴，紧接着教师又提问：结合你的时生日说一说一年有多长？一月有多长？又互相说一说。结果全班小朋友甚至说出了许多连大人都无法想到的一年有多长，如："一岁就是一年"、"去年的生日到今年的生日是一年"等等。师生的轻松对话便把学生带入了无限的快乐之中。（2）、 让学生在教师营造的宽松、和谐、民主的氛围中有足够表现自我的机会，积极思考，敢于创新，让每个学生在全部教学活动中保持积极向上、生动活泼、进取的态度，积极主动的学习，有利与有效的小组合作的形成。2、明确合作内容教学中，教师在过渡或布置合作内容时，一定要精炼、准确。如果语言含糊、罗嗦，则学生不能抓住

7、重点，不能有效的去合作，也会影响学生的学习情绪。所以教师一定要精讲、精说，重点字句还要有力而清晰，这样才能把学生自然而然的带到有效的合作中。3、精心设计合作点合作点即指所要合作的目标及问题，合作点的准确确立直接关系到课堂合作的质量。合作点可在课前备课时确立，亦可根据课上学生临时的闪光点或出错处灵活确立。如何精心确立有效合作点呢？可从以下几方面设计：第一、难易要适度。处于学生"最近发展区"的知识，学生的认知水平是主要依据之一，其难度略高于全班平均水平。第二、教材的重点、难点内容往往是值得讨论合作的，一节课的重点、难点问题清楚了，其他问题也就迎刃而解。第三、确定一个数学问题中的

8、"突破口"，这个突破口就是解决问题的关键。如异分母分数加、减法中，"分母不同怎么办？"即是"突破口"，也是问题的关键。第四、不同的学生思考问题的方法可能不同，解决问题的速度和方法也有所不同，合作点还可设在解决问题的方法处，若把典型的方法进行合作，学生则会在合作中相互启发。如"长方体的认识"时，不仅组织合作讨论"长方体的特征"，还讨论"怎样观察到这些特征的？"。第五、易混易错处也是最好的合作点。有些知识尽管反复强调，但是学生在理解和应用时仍然免不了出错，对于这些知识，如果讨论、

9、合作，则可减少甚至避免出错。第六、课堂是有限的，教师要充分预设合作的作用，要确立对课堂有价值的合作点，而不可走进是个"问题"就讨论就合作的形式中。4、及时把握合作时机机不可失，时不在来。教师要抓住最有利的时机有效的小组合作。当学生思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法具有多样时、知识需要拓宽时、问题涉及面大学生回答不全面时、学生主动提出有探讨价值的问题时，都最好及时的安排小组合作。比如初学"量长度"时，由于有的学生没有将直尺的"0刻度"对准被测量物的一端而与其他同学答案不同，就是难得的合作机会；再如学习"百分数&qu

10、ot;后，有的学生提出：百分数是不是分数？若是分数，把它单另开学习有什么价值？问题提的很棒，也是很好的讨论合作机会。5、合理调控合作过程要使小组合作活动中取得实效，教师必须对合作过程进行合理的调控，要进行必要的提示、点拨、设疑、答疑、引导、组织等。一要调控学生的情绪。在小组合作中，学生极易出现不良情绪，有时甚至影响纪律，降低合作质量，所以教师要激发学生情绪，寻求有效的方法让学生情绪保持良好的状态，发自内心的去参与。二要调控过程。由于合作小组分散，还会有干扰因素，教师要通过提要求，分组检查等形式，保障活动为提高课堂效益而服务。三要调控时间。先要留有一定的独立思考时间，再在小组合作中，要给学生留有

11、松紧适度的时间，既不要时间太紧，形成"假合作"，又忌让学生漫无边际合作下去，浪费宝贵的课堂时间，形成"浮合作"。四要发现问题，寻求典型。以便在反馈中"以点带面"，甚至能"激起千层浪"。6、灵活运用合作方式前面也提到，小组合作的方式很多，构建方法也很多，教师要根据课堂中的不同要求，不同目标而灵活采用不同的方式。教师可根据教学内容运用不同方式：如实践课可采用操作探究、分工合作；概念课可运用争辩质疑；整理复习时可知识交流、互相弥补等等。还可根据问题的难易、目标的需求采用不同小组形式：如同桌合作适于动动脑筋、相互启发就能得

12、出结论的问题；小组合作比较灵活，每个学生都有参与的机会，对于解决有难度、有争议、需要配合的问题很适合。当然小组合作方式不是固定的，要根据实际情况而灵活选择应用，还可根据需要综合运用。7、带动创新意识在新时代的新要求下，不但要让学生从小组合作中解决问题，还要带动创新意识的培养。如学习"圆的画法"后，让小组合作讨论生活中圆的画法有多少种？学生在合作中不但掌握利用圆规画圆，还了解了生活中不同情况、不同场合、不同需要的画圆方法。这样不但进而掌握了圆的认识外，还使学生创新的联系于生活，也提高了数学的实用价值。8、评价奖励机制学生因年龄、心理的特点，采用评价奖励机制，可使学生形成集体意识，激发学习兴趣，更有效的促进小组合作。如适当的表扬鼓励；利用墙报、队会等形式展开个人及小组间的互相评比、竞争；阶段性的总结奖励等形式，必将有力推进小组合作发挥更大作用。总之，有效的小组合作要靠一点一滴的积累