《用目光倾听》说课稿

1、用目光倾听说课稿一、说教材（一）教材分析用目光倾听是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。作者用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己的生活经验、真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。（二）教学目标1、知识教学点理解诗句的意思。2、能力训练点（1）、有感情地朗读诗歌，并能背诵。（2）、训练学生自我感悟诗句意思的能力。3、德育渗透点培养学生与人真诚交流的习惯。4、美育渗透点通过理解诗句，感受儿童诗歌的

2、语言之有趣，提高学生鉴赏能力。（三）重点：体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题；理解 “用目光倾听 ”的含义。（四）难点：掌握作者写作方法，收集生活材料，仿写一首自己的诗歌。二、说教法和学法。小 学 教 学设计 网=WWW.XXJXSJ.CN-更多说课稿（一）、教学设想语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维的情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想 让学生自己对课文内容的领悟

3、取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在 “情趣 ”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境；从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中，在学生们积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。（二）教法：创设情境法、引导法、点拨法。（三）学法：联系实际，自读自悟。三、教学过程1、播放音乐，创设情境，激发学生的学习兴趣。本课一开始，我播放爱的奉献这一首歌曲，营造一个浓情

4、氛围，声情并茂，从而有效地激发学生的学习情绪，吸引学生的注意力。然后，师抓住歌词 “只有人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间 ”引入课题，师：真诚的爱，使人间变美好，看今天我们认识的诗人如何表达自己真诚的爱呢？2、师范读，在听中有整体感知。教师琅琅读书，既吸引学生，又让学生在聆听范读的过程中对课文有了一个整体的感知。3、自由读，感知内容。在学生自由读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。4、美读，在读中受到情感的熏陶。在教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点， “新课标 ”还特别强调 “读 ”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在

5、读中受到情感熏陶。教法：小组合作形式、边读边找出自己最喜欢的小节自读自悟该小节。1）、以境促读，境中动情。小组里互相表演朗读自己喜欢的小节。这样调动学生朗读的积极性与兴趣，并能让学生学会评价别人，从而提高鉴赏能力。2）、以说促读，说中激情。组员之间互相交流自己从诗歌中领悟到的内容。这样充分发挥学生的主观能动性，学生自读自悟，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。从而培养学生的思维能力。3）、以演促读，入情入境。小组派代表，演说自己的看法。在这之前，我出示重点词语 “伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀 ”这样，既发挥学生的主动性，又能让学生学会如

6、何抓住重点词语来理解内容。这样演说，演说者培养其口头表达能力，也能照顾中下生，让他们在聆听中理解诗歌内容。4、抓住重点小节（第三小节），加深对中心的理解。利用幻灯出示第三小节的按课文内容填空的练习，体会作者的表现手法，加深对 “与人交往要真诚 ”这一中心的理解，为下一环节作铺垫。（如何做到用目光倾听，真诚地对待别人的表演。）5、品读，加深理解。（现场PK大赛）以比赛的形式，表演朗读全诗。促我班朗读水平的提高。6、回看板书，小结全诗，特点是作者的写作方法，为仿写诗歌作准备。7、再放歌曲，移情于现实。播放歌曲妈妈的吻片段，再幻灯出诗歌妈妈的爱，让学生触景生情，回想起平日妈妈对自己付出的点点滴滴。我

7、马上提问：你的妈妈告诉你什么，教会你什么？举一点说说吧！这不单激发学生对妈妈的感激之情，也为仿写收集材料。8、仿写诗歌。让学生动笔写诗歌并把它写在精美的卡片上，这样培养了写作能力，学生感情得以表达与升华。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一

8、试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·

9、;”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得

10、准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：

11、怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学