二OO八年10月

1、二OO八年10月课课 程程 定定 位位 课程定位课程定位 核心 审美教育 从“术”到“美”的转变载体 视觉形象途径 体验感悟基础 知识技能作用: 对于陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展方面。 视觉性视觉性 所有欣赏与创造通过视觉实现所有欣赏与创造通过视觉实现 审美性审美性 体现和感悟视觉形象中美的因素体现和感悟视觉形象中美的因素 创造性创造性 运用形象、空间、直觉、想象、情感运用形象、空间、直觉、想象、情感 等进行创作活动等进行创作活动 实践性实践性 眼、脑、手的协调、并用活动眼、脑、手的协调、并用活动课程特征：课程特征：“米米”字型课程结构字型课程结

2、构 “一期课改一期课改”时，美术课程划分为四个方面：绘画、时，美术课程划分为四个方面：绘画、建筑、雕塑、工艺设计。建筑、雕塑、工艺设计。 全国课改，美术课程重新分成四个领域为全国课改，美术课程重新分成四个领域为“造型表造型表现现”、“设计应用设计应用”、“欣赏评述欣赏评述”、“综合探索综合探索”。 上海二期课改：将四个领域合并为两个领域：上海二期课改：将四个领域合并为两个领域：“表现表现与应用与应用”和和“欣赏与评议欣赏与评议”，称为，称为“ 横横”的梳理；的梳理；课程的总目标是按三个纬度表述的，即课程的总目标是按三个纬度表述的，即“知识与技知识与技能能”、“过程与方法过程与方法”、“情感态度

3、与价值观情感态度与价值观”，称，称为为“| 竖竖”的梳理；的梳理；“/ 右撇右撇”梳理为三类课程：梳理为三类课程：“基基础型课程础型课程”、“拓展型课程拓展型课程”、“探究系型课程探究系型课程”；“ 左撇左撇”梳理为梳理为“主动性主动性”、“创造性创造性”、“多样多样性性”。“米米”字课程结构图字课程结构图“表现与应用表现与应用” ” “欣赏与评欣赏与评议议”“知识与技能知识与技能”、“过程与方法过程与方法”、“情感态度与价情感态度与价值观值观”“基础型课程基础型课程”、“拓展型课程拓展型课程”、“探究系探究系型课程型课程”“主动性主动性”、“创造性创造性”、“多多样性样性”课课 程程 目目

4、标标课程目标知识与技能过程与方法情感、态度和价值观三个纬度课程目标的关系为：三个纬度课程目标的关系为： 通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感态度和价值观。感态度和价值观。 内 容 与 要 求内容与要求二个学科模块： 表现与应用 欣赏与评议内容与要求内容与要求(1)(1)-表现与应用 创意造型创意造型 要素构成规律要素构成规律 色彩写生色彩写生 色彩基本规律和表现性色彩基本规律和表现性 设计设计 理念和形式理念和形式 中国画中国画 工具、材料、性能、技法工具、材料

5、、性能、技法内容与要求内容与要求(2)(2) -欣赏与评议 自然美 四季四季 不同区域不同区域 中外艺术流派 独特看法独特看法 欣赏与设计作品 包装包装 环境环境 服装等服装等 建筑艺术 中外优秀建筑中外优秀建筑 祖国传统造型艺术 传统雕塑传统雕塑 陶瓷陶瓷 拓展型和研究型课程 拓展型课程拓展型课程 平面造型平面造型 立体造型立体造型 艺术设计艺术设计 电脑美术电脑美术 摄影艺术摄影艺术 研究型课程研究型课程形成课题进行探究，提高审美能力，形成课题进行探究，提高审美能力，培养一定的专长。培养一定的专长。 教学实施过程1、注重直观性，营造课堂教学美感 课堂教学要充分运用直观的具体形象来课堂教学要

6、充分运用直观的具体形象来加强对视觉思维的引导，提高视觉感悟加强对视觉思维的引导，提高视觉感悟能力。如电影、电视、录象、范画、步能力。如电影、电视、录象、范画、步骤画等教学具，创设情景之美，追求语骤画等教学具，创设情景之美，追求语言之美，营造课堂美感。言之美，营造课堂美感。教学实施过程 2强调参与性，激励主动学的精神课堂教学要激发学生主动学习的积极性，课堂教学要激发学生主动学习的积极性，要引导学生自主参与，在心理、行为、环要引导学生自主参与，在心理、行为、环境等策略方面，充分提供让学生有体验感境等策略方面，充分提供让学生有体验感悟美术的条件，要有效采用参观、访问、悟美术的条件，要有效采用参观、访

7、问、旅游、甚至故事、谜语、游戏、小品、音旅游、甚至故事、谜语、游戏、小品、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激励学生主动学习的精神。与想象能力，激励学生主动学习的精神。 教学实施过程3倡导开放性，提高自主拓展能力利用校本资源以及美术馆、博物馆，学校附近的利用校本资源以及美术馆、博物馆，学校附近的校外课程资源，进行观摩学习。要防止一方面不校外课程资源，进行观摩学习。要防止一方面不愿意走出教室和校门，另一方面外出参观学习没愿意走出教室和校门，另一方面外出参观学习没有充分准备，有充分准备，“走马观花走马观花”简单化效果不大的现简单化效果不大的现象，

8、要在观摩、参观等各种学习中培养学生的审象，要在观摩、参观等各种学习中培养学生的审美能力。美能力。（1）要激发学生的好奇心和凝聚力；（2）要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象储存，包括画家的画室和工作坊等；（3）要培养学生学会欣赏自然，学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美，发现美；（4）多给学生感悟艺术作品的机会；教学实施过程3倡导开放性，提高自主拓展能力教师不要急于用简单的讲解代替学生的感教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高其审美趣味。其

9、审美趣味。 教学实施过程4、坚持创造性 美术是想象的艺术美术是想象的艺术美术学习领域的内容覆盖面很宽，美术学习领域的内容覆盖面很宽，美术美术课程标准课程标准不强调知识与技能的系统性不强调知识与技能的系统性，而，而强调强调如何表现和应用这些知识与技能如何表现和应用这些知识与技能。因。因此，联系学生的此，联系学生的学习生活经验学习生活经验，培养学生，培养学生的的创造性思维创造性思维，开发创造潜能开发创造潜能，培养，培养创造创造意识意识和和创新精神创新精神，乃是最重要的。，乃是最重要的。 教学实施过程5面向国际性，获得最新网络信息教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，教师应尽可能尝试计算机和网络美术

10、教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品，鼓励学生利用国际互联网资源，术作品，鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流们的美术作品，进行交流学习练习 练习活动的内容 基础性共性内容基础性共性内容 自主选择自主选择 人文主题为载体的单项活动人文主题为载体的单项活动 综合性活动综合性活动 美术内不同门类与技法整合美术内不同门类与技法整合 跨学科跨学科 练习活动方法 强化学生自主学习的体验强化学生自主学习的体验评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新 教学评价应该是根据要求，应

11、以学生在学习中教学评价应该是根据要求，应以学生在学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调性，尤其要加强形成性评价。既要关注的协调性，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更重视对学学生掌握美术知识，技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能以及方面的评价，强化评价的诊断，发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新 以往，教师比较侧重于学生的

12、美术作业的成绩，以往，教师比较侧重于学生的美术作业的成绩，这仅仅是单项的目标，这仅仅是单项的目标，“双基双基”在作业上的反在作业上的反映，而现在应该综合评价包括映，而现在应该综合评价包括“三纬三纬”教学目教学目标的标的“目标群目标群”，也就是从知识、技能、审美、，也就是从知识、技能、审美、创意、过程与方法、德育渗透、信息技术等全创意、过程与方法、德育渗透、信息技术等全方位评价。虽然评价内容上要比过去覆盖项目方位评价。虽然评价内容上要比过去覆盖项目较多，但在具体评价上又不能搞繁琐哲学，要较多，但在具体评价上又不能搞繁琐哲学，要采用简洁有效的方法，较客观、公正地作出评采用简洁有效的方法，较客观、公

13、正地作出评价，不宜在评价上花许多时间，把学生的操作价，不宜在评价上花许多时间，把学生的操作练习时间挤掉。练习时间挤掉。评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新 建立学生学习档案来进行学生自我评价，建立学生学习档案来进行学生自我评价，“学生学习档案学生学习档案”一般包括学生学习和一般包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集的有关文字或图象资料，研研究，收集的有关文字或图象资料，研习记录，设计的方案或草图，拟使用的习记录，设计的方案或草图，拟使用的材料和创作（制作）方法，曾遇到什么材料和创作（制作）方法，曾遇到什么问题，如何解决了问题，包括自我评价问题，如何解决了问题，包括自我评价与他人评价的结果。与他人评价的结果。评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新 活动表现评价要通过观察，记录和分析活动表现评价要通过观察，记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识，合作精神，操作能力，探的参与意识，合作精神，操作能力，探究能力，认知水平以及交流表达的能力究能力，认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。等进行全方位的综合评价。 美术课程的特点-人文性人文性 美术课程