《10 我们心中的星》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动吉美版

《10我们心中的星》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动吉美版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《10我们心中的星》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动吉美版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《10我们心中的星》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动吉美版，包括了解我国历史名人的事迹、学习他们的精神品质、培养热爱祖国、尊敬英雄的情感等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以四年级学生的认知水平为基础，结合他们已学过的历史知识，引导学生深入了解我国历史名人的事迹，培养他们的爱国主义情感。教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的综合实践能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、历史思维、社会责任感和审美情趣。学生将通过学习历史名人的事迹，增强对中华文化的认同感和自豪感，提升分析历史事件的能力，树立正确的历史观和价值观。同时，通过审美体验，激发学生对美好事物的追求，培养积极向上的生活态度。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已具备一定的历史知识和文化常识，对一些基本的历史事件和人物有一定的了解。然而，对于深入的历史人物评价和精神品质挖掘，他们的知识储备相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史人物的故事往往表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式吸收新知识。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事和情境来理解历史，而另一部分学生可能更注重逻辑分析和事实考证。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解历史人物的精神品质时，可能会遇到将历史人物的历史背景与现实价值观相联系的问题。此外，对于一些较为复杂的历史事件，学生可能难以把握其核心价值和影响。在教学过程中，需要引导学生正确看待历史，培养他们的批判性思维和历史责任感。同时，针对不同学习风格的学生，教师应采用多元化的教学方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如历史人物图片、模型）、学生用书《10我们心中的星》。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：网络历史资料库、在线历史纪录片、相关历史人物传记电子书。

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体演示、板书展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生预习《10我们心中的星》中提到的历史人物，了解他们的生平和主要贡献。

-设计预习问题：围绕历史人物的评价和精神品质，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

问题如：“你认为这位历史人物有哪些值得我们学习的品质？为什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生提交的预习笔记或参与讨论的情况来监控预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解历史人物的知识点。

学生通过阅读，了解历史人物的基本信息和生活背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生在思考过程中，可能会对历史人物的某些行为或决策产生疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，展示自己的预习成果和思考过程。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《10我们心中的星》课题，激发学生的学习兴趣。

教师可以以一个历史人物的故事作为导入，引发学生对课程内容的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解历史人物的精神品质，结合实例帮助学生理解。

教师通过讲解，如讲述历史人物在面对困境时的勇敢和智慧，引导学生理解其精神内涵。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握历史人物评价的方法。

例如，让学生分组讨论历史人物的行为是否值得赞扬，并给出理由。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

教师应鼓励学生提问，并对他们的疑问给予耐心解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史人物评价的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解历史人物的精神品质。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史人物评价的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《10我们心中的星》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

作业可以是写一篇关于历史人物的短文，或者设计一个关于历史人物的评价表格。

-提供拓展资源：提供与历史人物相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师可以推荐一些与历史人物相关的纪录片或书籍，以供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师应关注学生的作业完成情况，对作业中存在的问题给予及时指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-在课前自主探索环节，通过预习和问题设计，帮助学生提前了解课程内容，培养自主学习能力。

-在课中强化技能环节，通过讲解、实践活动和合作学习，帮助学生深入理解历史人物的精神品质，掌握评价方法。

-在课后拓展应用环节，通过作业布置和拓展资源提供，巩固学习效果，拓宽学生的知识视野，并促进自我提升。知识点梳理《10我们心中的星》是一节综合实践活动课，旨在通过学习我国历史名人的事迹，培养学生对中华文化的认同感和自豪感，提升他们的历史思维能力和审美情趣。以下是本节课的知识点梳理：

一、历史名人简介

1.名人的姓名、籍贯、生卒年

2.名人的主要贡献和成就

3.名人的生平事迹及精神品质

二、名人的历史背景

1.名人所处的时代背景

2.名人所处的政治、经济、文化环境

3.名人对社会的影响和贡献

三、名人的精神品质

1.勇于担当、坚韧不拔的精神

2.忠诚爱国、敬业奉献的精神

3.勤奋学习、追求卓越的精神

4.诚信守法、品德高尚的精神

四、名人的评价与启示

1.名人的评价标准

2.名人对现代社会的影响

3.学习名人精神对学生的启示

五、课堂活动设计

1.小组讨论：让学生分组讨论名人的事迹和精神品质，培养团队合作和沟通能力。

2.角色扮演：让学生扮演历史名人，体验他们的生活，培养同理心和责任感。

3.实验探究：通过实验活动，让学生了解名人的科学成就，激发学生对科学的兴趣。

4.拓展阅读：推荐相关书籍、网站等资源，引导学生课后进行拓展学习。

六、作业布置

1.写一篇关于历史名人的短文，阐述其精神品质对现代社会的意义。

2.设计一个关于历史名人的评价表格，让学生根据自己的标准进行评价。

3.收集名人的相关图片和资料，制作一份关于名人的PPT或手抄报。

七、教学评价

1.学生对历史名人的了解程度

2.学生对名人精神品质的认同和践行情况

3.学生在课堂活动中的参与度和表现

4.学生课后拓展学习的效果

1.熟悉我国历史名人的生平事迹和主要贡献。

2.了解名人所处的时代背景和历史环境。

3.掌握评价历史人物的标准和方法。

4.培养对中华文化的认同感和自豪感，树立正确的历史观和价值观。

5.增强学生的历史思维能力和审美情趣。

6.提高学生的自主学习能力和团队合作精神。板书设计①重点知识点：

-历史名人姓名

-名人主要贡献

-名人精神品质

②关键词：

-勇敢

-创新

-坚韧

-爱国

③重点句子：

-“历史名人是我们心中的星，他们的故事激励着我们不断前行。”

-“学习历史名人的精神，是对我们人格的塑造和品德的培养。”

-“每一个历史名人都有值得我们学习的品质，让我们从中汲取力量。”教学反思与总结今天这节课，我们通过学习《10我们心中的星》，旨在让学生了解历史名人的事迹，培养他们的爱国情怀和正确的历史观。回顾整个教学过程，我觉得有几点值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，这些活动激发了学生的兴趣，让他们在参与中学习。我发现，学生们在讨论历史人物时，能够积极表达自己的观点，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者缺乏自信，在讨论中不太愿意发言。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励那些内向的学生，创造一个更加包容和鼓励表达的氛围。

其次，我在讲解历史人物的精神品质时，尽量结合实例，让学生能够更加直观地理解。比如，我通过讲述一些历史人物在面对困境时的勇敢和智慧，让学生感受到他们的精神力量。这种教学方式似乎挺有效的，因为课后有不少学生告诉我，他们被这些故事深深打动，觉得这些历史人物真的很了不起。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体较好，但有个别学生注意力不集中，这可能是由于课堂内容与他们的兴趣点不太吻合。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地结合学生的兴趣点，设计一些更具吸引力的教学活动。

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生对历史人物的评价标准还不够明确，这可能是由于我在讲解时没有强调评价的