2024年四年级品社下册《圆明园的控诉》说课稿 沪教版

2024年四年级品社下册《圆明园的控诉》说课稿沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年四年级品社下册《圆明园的控诉》说课稿沪教版教学内容教材：沪教版四年级品社下册

内容：《圆明园的控诉》

核心素养目标本节课旨在培养学生的历史意识、文化自信和道德情感。通过学习《圆明园的控诉》，使学生了解圆明园的历史背景和遭受的破坏，培养学生的历史责任感；引导学生认识中华文化的独特性，增强文化自信；同时，激发学生对历史悲剧的同情和反思，培养关爱文化遗产、尊重历史的态度。重点难点及解决办法重点：

1.圆明园的历史背景和遭受破坏的过程。

2.通过圆明园的毁灭，理解其对中国文化的重要性。

难点：

1.学生对历史事件的感性认识和情感体验。

2.如何引导学生从历史事件中提炼出文化自信和责任感。

解决办法与突破策略：

1.采用图片、视频等多媒体手段，直观展示圆明园的历史风貌和毁灭场景，增强学生的感性认识。

2.通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入探讨圆明园的历史意义，培养他们的思辨能力。

3.结合历史背景，引导学生思考文化自信的来源，以及如何在现实生活中践行对文化遗产的尊重和保护。

4.设计情感体验环节，如让学生撰写观后感、创作绘画作品等，帮助学生形成对历史事件的情感共鸣。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：沪教版小学品德与社会课程平台。

3.信息化资源：圆明园历史图片、相关历史视频、在线历史资料库。

4.教学手段：实物展示（圆明园模型）、图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生观看圆明园历史纪录片，了解其历史背景和遭受的破坏。

设计预习问题：围绕《圆明园的控诉》，设计问题如“圆明园曾经是怎样的一个地方？”“它为何遭受如此毁灭性的打击？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的数据或学生的反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读资料，理解圆明园的历史背景和毁灭过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述圆明园的历史故事或展示圆明园的图片，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解圆明园的历史价值、毁灭原因以及对中国文化的影响，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并通过角色扮演模拟历史场景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验历史事件。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生深入理解知识点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于圆明园的写作作业，如写一篇观后感或设计一份保护文化遗产的提案。

提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，加深对圆明园历史的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写作作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.增强历史意识

2.提高文化自信

学生在了解圆明园的历史价值和文化内涵的过程中，能够感受到中华文化的博大精深和独特魅力。这有助于提高学生的文化自信，使他们更加珍视和传承中华民族的优秀文化。

3.培养道德情感

4.提升思辨能力

在课堂讨论和角色扮演等活动中，学生需要思考圆明园的历史意义、毁灭原因以及保护文化遗产的途径。这有助于提升学生的思辨能力，使他们学会从多个角度分析问题，形成自己的观点。

5.培养合作意识

小组讨论和角色扮演等活动需要学生相互配合、共同完成任务。这有助于培养学生的合作意识，使他们学会倾听他人意见、尊重他人观点，并在团队中发挥自己的作用。

6.巩固基础知识

7.培养自主学习能力

在预习和课后拓展环节，学生需要自主阅读资料、完成作业和拓展学习。这有助于培养学生的自主学习能力，使他们学会独立思考、解决问题。

8.增强实践能力

9.提高写作能力

在完成观后感等写作作业的过程中，学生需要运用所学知识，进行思考和表达。这有助于提高学生的写作能力，使他们能够更好地表达自己的观点和感受。

10.培养审美情趣

在欣赏圆明园的历史图片、视频等资料时，学生能够感受到中华文化的美。这有助于培养学生的审美情趣，提高他们的审美水平。教学反思今天这节课，我们学习了《圆明园的控诉》，通过这节课，我想分享一下我的几点教学反思。

首先，我觉得在导入环节，我采用了圆明园的历史故事和图片，这样的方式比较直观，能够迅速吸引学生的注意力。但是，我发现有些学生对于圆明园的具体历史背景并不是很了解，所以在讲解过程中，我可能需要更加细致地介绍一些历史背景知识，帮助学生更好地理解圆明园的价值。

其次，我在课堂上设计了小组讨论和角色扮演的活动，旨在让学生在互动中学习。从学生的表现来看，他们参与度很高，讨论也很热烈。但是，我也发现部分学生在讨论中发言较少，这可能是因为他们不太善于表达自己的观点。因此，在未来的教学中，我需要更多地鼓励学生发表自己的看法，同时也要注意培养学生的倾听和尊重他人意见的能力。

再来说说课堂活动的设计。在角色扮演环节，我让学生扮演不同的角色，如历史学家、游客、文物专家等，这样可以让学生从不同的角度去感受和理解圆明园的历史。但是，我发现有些学生对于自己所扮演的角色理解不够深入，导致表演不够生动。这可能需要我在课前准备阶段，更详细地指导学生理解角色的特点和行为。

在讲解圆明园的毁灭过程时，我尽量用了一些生动的事例和图片，但有些学生还是觉得有些抽象。这可能是因为圆明园的毁灭是一个比较沉重的话题，对于四年级的学生来说，可能需要更具体、更贴近他们生活的事例来帮助他们理解。因此，我需要在今后的教学中，寻找更多与学生生活相关的历史事件，以便更好地与他们产生共鸣。

此外，我在课后布置了写作作业，让学生写一篇关于圆明园的观后感。从学生的作业来看，他们的写作水平参差不齐，有的学生能够很好地表达自己的观点，而有的学生则显得有些困难。这说明我在写作教学方面还需要下更多的功夫，比如通过一些写作技巧的讲解和练习，来提高学生的写作能力。

1.丰富教学内容，增加与生活相关的历史事例，让学生更容易理解和接受。

2.提高课堂互动性