高中生物必修2《第2章遗传信息传递的结构基础第2节DNA贮存遗传信息》433北师大教案设计

1、涪陵一中“ 四环一线课堂教学规范”电子教案 第 1页 共 5 页学科 生物 年级 高一 主备 教师 刘 授课 教师 刘使用时间课题2.2DNAt存遗传信息课型新授课课时安排12019.05一、学习目标生命观念：1 .概述DN6子结构的主要特点科学探究：2 .制作DN6子双螺旋结构平面模型3 .讨论DNAJ（螺旋结构模型的构建历程二、教学重难点【重点】1 .概述DN6子结构的主要特点2 .制作DN6子双螺旋结构平面模型【难点】制作DN6子双螺旋结构平面模型三、教学过程四环教师活动学生活动（一）创境示标1、课件演示问题：汶川地震后，很多受难者长时间被隐埋在了地下，对于腐烂的尸体已经无法辨别，你有什

2、么办法呢？实验证明DNA遗传物质，那么DN6子是怎样储存遗传信息？又怎样决定生物性状？引导学生思考。2、课件展示本节课的“学习目标”，老师引导学生解读。1、跟着老师提生的问题进行思考，并观察DNA的结构。2、读学习目标，明确本堂课的内容及重难点。涪陵一中“ 四环一线课堂教学规范”电子教案第2页共5页（二）自主学习一、课件展示，引导学生回顾旧知自主学习完成下面内容：DNA勺基本单位是什么，由哪几部分组成？二、巡视督促学生独立、快速自学，完成问题。DNA莫型的构建者是谁？三、板书本节课知识要点：DNA勺基本单位：脱氧核糖核昔酸1、带着问题回顾旧知，进行思考；2、和老师一起完成相应的内容。（三）合作

3、互学一、学生以小组为一个科学团队， 开始DNA莫型的构建之旅，合作完成以下内容：1、要求： 1 个小组为 1 个科学团队，构建一条含3 个脱氧核苷酸的单链，请2 个小组拼接在黑板上。老师随后展示学生的拼接成果，并作点评。2、老师展示资料1和资料2,引导学生思考DNA1由几条链组成的。3、老师继续引导学生分小组进行DNA两条链的平面模型的建构。老师邀请2组同学继续进行展示，并展示DNA2条链可能存在的排列情况可能存在的情况。、学生分组进行讨论，完成老师布置的任务:1、学生们先讨论，后完成一条脱氧核苷酸链的连接。2、学生综合资料1、 2 得出结论，是由2 条链构成的。3、学生继续建构DNA 的平面

4、模型，并进行展示展讲建构的原因或者想法。4、学生分析资料3对DNA吉构的磷酸基团的位置作修改。5、学生分析资料得出结论，碱基的配对是一个嘌呤和一个喀陡进行配对，并且是 A与T配对，G与C进行配对；学生 对DNA勺结构模型作修改。6、学生得由DNA的双螺旋是反向平行的，学生对 DNA的结 构模型作修改。涪陵一中“ 四环一线课堂教学规范”电子教案第3页共5页老师继续引导学生思考：这些排列情况都正确吗 ?我们继续进行分析探讨。4、老师展示资料3，让学生类比细胞膜的结构模型，引导学生分析DNA#侧排列的是什么？并对模型进行修改。5、继续展示资料，哪内测是怎么进行连接的呢？二、学生根据所学内容结合老师所

5、展示的DNA勺双螺旋的模型结构，分析并回答问题：涪陵一中“ 四环一线课堂教学规范”电子教案第4页共5页6、最后由五碳糖第1 位碳连接碱基，第 5 位碳连接磷酸基团，第 3 位碳和下一个脱氧核苷酸的磷酸相连接，得出 DNA的两条链反向平行。二、引导学生得到DNA勺平面模型后，结合 DNA勺双螺旋立体结构模型，让学生带着问题进行思考讨论，请同学起来对相应的问题做出总结:三、板书相应的重难点一一DNA勺结构。四、展示DNA勺双螺旋的模型。（四）归纳应用1、回应学习目标，引导学生归纳本堂课重要知识点，并在还书上勾划出来，强调学生掌握:2、引导学生完成相应的课堂练习；3、巡视发现并解答学生尝试练习中的问

6、题.1、与老师一起回顾本节课的重点,DNA勺结构。2、勾画48 页的重点内容。3、不懂的题向同桌或老师求助。4、完成课件上的练习题。5、预习教材P 55的具体内容。涪陵一中“ 四环一线课堂教学规范”电子教案第5页共5页六、教学反思（目标达成情况、 . 满意之处、不足之处等）目标达成：对于本节课的DNA勺基本结构学生不难理解，因为在必修一学习核酸的时候讲过。但是DN闻勺结构是一个新的知识点，学生在认识DNA吉构的时候对其把握还不够准确。满意之处： 1、整体课堂组织还比较合理，符合四环一线的要求，并且是以学生为主体进行的引导，层层递进引导学生对DNA勺平面结构模型进行探究。2、利用了DNA 的立体模型结构以及平面模型构建的磁铁板 作为辅助教学的工具，学生兴趣更大也更容易理解了。3、导入切合地震，也是大家比较熟悉的汶川地震事件，容易引发学生思考。4、问题设计比较紧密，符合学生的学情。不足之处： 1、学生在归纳 DNA 的结构和特征时不够精确，就涉及到老