总结经验 继续改革小学语文教材

1、总结经历 继续改革小学语文教材"教学改革，首先是课程和教材的改革。如同演戏，首先要有一个好剧本，才能出好戏；任何一门学科，能有一套好教材，才能为教学改革打下根底。小学语文教学也不例外，一套好的小学语文课本，关系着一代新人的成长，关系着民族语言的开展，更关系到语文教学方法的改革。我们即将进入21世纪，编辑一套新语文课本，是时代的需要，是深化小学语文教学改革的需要。一要编出一套高程度的小学语文课本，首先要总结50年来，尤其是新时期以来小学语文教材编写的珍贵经历。假设说前一套教材更多地表达了叶圣陶的语文教材思想，那么，后一套教材在继承前一套教材的根底上，又浸透了一定的现代教学论的思想，突出

2、了听、说、读、写方法的指导。这两套教材有以下共同特点：1根据汉字、汉语特点和儿童学习汉字汉语的根本规律要学好汉语文首先要学好汉字。低年级表达了以识字教学为重点。虽然后一套教材识字量少了些，但低年级仍完成一半的识字量。小学生学语文主要训练语感，适当给予方法指导，这在选文和组织阅读教材上都有不同程度的表达。课文图文并茂，适宜小学生阅读。2表达了小学语文学科的工具性和思想性的统一、文道统一教材在选文上既重视语言的标准、优美，又很重视思想性、教育性、情感性。在练习中，加强了语言文字训练，标准了听、说、读、写训练；在读写训练中突出了真情实感的表达。3突出了读写结合每篇课文都是读写例文，每课后都有读写练习

3、。设?读写例话?，从读中学写。根底训练中又有依读写训练重点而设计的读书、作文训练，读写结合亲密。总之，这两套教材，在实现小学语文教材科学化上前进了一大步。二20年来，我们在小学语文教材建立上获得了显著的成绩，积累了丰富的经历，然而，面对21世纪文化科学技术开展的挑战，作为根底教育中的根底学科小学语文，怎样才能发挥更大的育人作用？小学语文教材建立还有哪些差距？当前使用的小学语文课本还存在哪些缺乏？这些都是我们编写新教材时，应首先考虑的问题。编写新小学语文课本，首先要继承前两套教材的丰富的、成功的经历；其次，要汲取全国各地所编教材的优点。同时，还要根据汉字、汉语的特点以及儿童学习汉字、汉语的规律，

4、进一步处理好以下几种关系。1识字和阅读、作文的关系识字是阅读和作文的根底，识了字才能读书、作文。要阅读汉字读物，要用汉字来表达思想感情，就必须学好汉字，识字多了才能顺利地读书、作文。识字并不是小学语文教学的最终目的，然而却是儿童语言开展的必要手段。这就是小学低年级语文教学必须以识字为重点的根本理由。可是在这个问题上，我们解决得并不理想。九年义务教育全日制小学语文课本，在落实低年级以识字教学为重点上，尚存在一定差距，主要是识字量少(2500)，影响了提早大量阅读。低年级在贯彻识字教学为重点上要解决好三个问题：(2)选字要科学。所谓科学，就是要选高频字、次高频字，还要选择儿童口语中的常用字。(3)

5、识字方法要科学。识字量高，方法不当会影响教学效果。识字方法很多，指导思想应以集中识字和分散识字相结合为宜；集中识字为主，适当分散识字。不管集中或分散识字，都要表达汉字构字规律。2文与道的关系文与道自古统一，故有“文以载道“文以明道“文以贯道之说。现行小学语文教材也表达了“文道统一的思想，既重视了思想内容的科学性、教育性，又重视了语言的标准性、生动性。但时代在不断开展，思想在不断变化，从思想内容和语言形式上来衡量选文，还有待进一步改进。(1)在思想内容方面。与此同时，我认为教材可以相对地增加一些反映人文性、伦理道德和现代意识方面的内容。教育学生要从小爱父母、爱家乡、爱祖国、爱人类；要讲礼貌、讲老

6、实、讲友谊、讲和平；要树立人不犯我我不犯人，人假设犯我我必犯人的正直、英勇的爱国精神；要树立即苦学习，永远奋进，勤劳创造，不断创新的意识，奠定做一名21世纪中国人的思想品德根底。教材还可适当增加一些反映我国传统文化的内容。我国历史悠久，要使我们的后代人人懂得祖国的历史开展，就要从小学习祖国的传统文化。文史不分，可以在语文中选编一些反映传统文化故事的课文。我国古代散文故事很丰富，如“名物掌故“人物故事“成语故事“寓言故事很多。现行教材选了，但量少了些。高年级最好选文言原文，可以背诵。这样既能学文，又可以学习人文道德，为初高中学习文言文打下根底。学古诗也非常必要，现行教材选古诗量少，从第五至第十册

7、共选26首，其实再增加一半也不为多。古诗易读、易背，利用儿童记忆力强的优势，多读、多背些古诗，不但符合儿童的兴趣特点，还能为以后学习语文和传统文化打下良好的根底。我们主张让小学生背读古诗文并不是要培养诗人或学作文言文，而是要从古诗文中获得文化熏陶，使学生从小热爱祖国文化。从理解上讲，要以现代意识去阐释。历史是不断开展的，传统的文化内涵，也必须在有着当代意识的当代教师的重新阐释下，才能保持隽永的文学魅力和真正的现实意义。当然，我不赞成死记硬背，也不赞成厚古薄今。(2)在语言形式方面。尽管思想内容很好，如假设语言表达不精彩，也不能选作语文教材。不管是散文、故事或诗歌，必须选语言流畅优美、思想积极安

8、康的。选文语言要标准、优美，要以名家名篇为主，要具有文学性。现行小学语文教材，虽然也选了名家名篇，但还显缺乏。似可增选一些反映儿童情趣的名家名篇，删减一些文学性不强的篇章。学语言靠积累，我们提供学生积累的语言应是精品。名家名篇语言标准、优美、生动，读起来琅琅上口，便于学生背诵、记忆、学习、效仿。鲁迅曾讲过：“凡有定评的大作家，他的作品，全部都说明着应该怎样写。所以，读名家名篇不但可以积累精粹的语言，而且可以从作者如何观察生活、反映生活、文章构思、立意谋篇、遣词造句等方面学到文章写法。凡名篇皆是文思兼优的，学生在语言汲取中，经过潜移默化，还会受到思想、情感陶冶。凡名篇一般内容深邃，词句精湛，有一

9、定深度和难度，恰是这样的文章，学生读起来才会感到有味道、喜品赏，易调动起学生品读文章的主动性和积极性，不会像喝白水那样淡而无味。所以，对名家名篇最好不要修改。3语感和语言规律的关系传统的语文教学，重视语言感受，不太重视语言规律指导。如“熟读唐诗三百篇，不会做诗也会吟“熟读成章“劳于读书，逸于作文等，都是传统语文学习的珍贵经历。这种用多读、多写、重语言积累的方法其实也可称之为语感教学法。但这种方法费时间较多，正如鲁迅所说，能用这种方法学出来的人不多。即使少数人能学出来，也是在“一条暗胡同里任你探究，而且要经过“年深月久之后，才能探究出一点方法来。所以要使学生真正掌握听、说、读、写才能，既要让学生

10、多听、多说、多读、多写，有直接感受语言的理论，积累语言，还要把前人探究到的语言规律、读写方法教给学生。也就是说，一要多读、多写，二要有针对性的读写指导。正如叶圣陶曾经说过，从前人读书，多数不注重内容和理法的讨究，单在吟诵上下功夫，这自然不是好方法。如今国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的功夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。对小学生而言，要以语感学习为根底，以多读积累为主，适当进展语言规律和读写方法的指导。现行小学语文课本，在批判汲取语感教学根底上，加强了听、说、读、写的指导练习，这是正确的、进步的。但从教

11、学理论来看，对诵读又有所无视，无视了语言的积累。究其原因，除了考试不考背诵、默写、朗读工程外，从教材看，一是教材选文适宜学生朗读、背诵的篇目少；二是读写训练的工程过多，训练工程多了，反而使一些语文根本才能因练习不够而掌握不结实。因此，建议选文要注意短小精悍，读起来琅琅上口，易于背诵、值得背诵。加强语感训练和语言积累，适当减少些读写训练工程。训练工程要精，要反复练习，结实掌握。如今有一种看法，过于强调语言积累，无视语言规律和方法指导。在这个问题上，我们切不可偏向了一面，丢开了一面。在小学语文教材中，要表达以语感为根底，以语言规律为指导的原理，必须处理好精读积累、方法指导、大量阅读三者的关系。最好

12、分三类教材：(1)精读篇。这类教材在语言表达上是标准的、优美的、有特色的，短小精悍、琅琅上口。这类教材靠语感教学，多读、熟读、背诵。同时，要求从语言表达特点上、从作者思想情感表达上细读、深读，使学生感悟到文章的审美价值，从而积累语言，自然悟出读写方法。这类教材包括古诗文和现代文。每册有1015篇就可以。假设小学生能背诵百篇文章，就很可观了。(2)方法指导篇。这类教材主要是配合重点训练工程选择例文，目的是学习语文根底知识和方法，训练语文才能。选文要比较准确地表达训练要点。根据每册书的读写训练点确定篇数，一个训练点最好要有35篇的练习稳固。(3)略读篇。主要靠学生自读，不要求背诵，目的在于训练学生

13、的独立阅读才能，拓展知识，活泼思维，这也是语言的积累。这类教材选文量可大些，可占3040篇。以上三类教材是互相结合的，但又各有侧重。不能机械地将三类课文分开。语文教材的选文，每一篇都应是综合的，都包含了字、词、句、段、篇根底知识因素，都可以训练听、说、读、写才能。有时为了完成某一教学目的，可以侧重某项知识因素或某项才能训练，侧重某一方面，并不是不要其他。三类教材的总目的是要进步学生的语文综合素质。4 读与写的关系读写结合是我国语文教学的传统经历。读写结合应以读为主。读是写的根底，读中学写，读后练写。现行小学语文教材是表达读写结合的，但还需要进一步加强。语文教材中表达读写结合，除选文要求名家名篇

14、、语言思想兼优外，在课后练习中要表达读写结合。(1)练习要表达语言规律指导。小学语文教学中语言规律指导，主要是句法指导，从句法研究用字、组词、造句，到中高年级可略有章法指导。如语法知识在现行小学语文教材中已有所浸透，但没有明确提。我认为像名词、动词、代词、介词、连词等名称可以直接告诉学生，练习中再举例说明，不给定义。尤其是标点符号的练习，应在练习中系统表达出来。(2)练习要表达读书方法指导。练习主要练听、说、读、写才能。关于读写才能的训练，是否可按叶圣陶先生提出的精读法去训练。我将精读法分了四个层次：初读细读深读熟读。是否可以根据这“四读要求出练习题。如初读要求：理解生字、生词，理解课文的主要内容；细读要求：理解全文词句，理解作者思路及文章层次，初步理解文章的中心思想；深读要求：对重点段