9.《穷人》导学案

1、集体备课年级六年级单元第三单元主备人课型精读课题9、穷人审核人参与人员缺席人员无时间学习 目标1 .学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁 梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、 缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2 .理清课文顺序。1.理解课文内容，体会思想感情.3 .抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良， 学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。4 .学习文章表达方法。重点 难点1、初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。2、抓住重点语句理解，体会感情。理解桑娜内心的矛盾。导学案第一课时一【引入新课】读课题

2、，介绍当时的时代背景及作者资料。(课件出示作者 的写作背景)二【揭示目标】1 .学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀 起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、 自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2 .理清课文顺序。三【出示自学提示】1 .出示自学提纲(1)初读课文，扫清字词障碍 .(2)穷人一文，讲述的是什么内容？(3)引导学生自由读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了一个什么故事？(4)默读，思考：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分二次教案为几段?每段讲的是什么？2 .师生交流，学习生字新词。教师重点指导“填”“

3、怨” “魁梧”的读音及笔画。3 .指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第 9自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。四【自主合作学习】引导学生自由读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了 个什么故事？五【展示交流讲解】（1 .学生自由读第12自然段。然后交流桑娜家的生活给你留下了什么印象?（温暖、贫穷）2 .学生以小组为单位，画出环境描写的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。3 .学生品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚” “勉强“光着脚”等词出，感受桑娜家生活的艰辛，4 .小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。六【提升达标检测】1

4、、比一比，冉组词。怨（）格（）霉（）虑（)搁（）祭（虚（）阁（）悟（）毒（)2、从课文中找出与下列词语意思相近的词。保护（）看望（）高大（）舒服（ ）埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）3、多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷 人给你留下怎样的印象？七【拓展】1.说说这节课你行什么收於？2.请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的f ”。导学案第二课时一【引入新课】1 .引导学生回忆这篇课文的主要内容.2 .导入：通过上节课的学习，我们体会到了桑娜一家生活的艰 辛与贫穷，他们抚养自己的五个孩子，已经是力不从心，但还 毅然收养了西蒙的两个孩子，从中我们能感受到什么？这节课 我们

5、继续来学习。二【揭示目标】1 .抓住重点语句进行语言义字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、 淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习文章表达方法。三【出示自学提示】 说说课文主要审了一个什么故事？都有哪些人物？文中共出现了几个人物？ “穷人”在文中指谁？四【自主合作学习】1.学习课文第二部分，感受桑娜的善良。(1)品读第8自然段，思考：桑娜为什么觉得“非这样做/、可” ? (2)结合第811自然段：讨论：为什么桑娜的心跳得很厉害？(3)抓住描写桑娜心理活动的句子，体全桑娜的品质。2 .学习课文第三部分，感受渔夫的善th(1)导入：课文中具有宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品 质

6、的穷人，只有桑娜一个人吗？我们自由朗读课文的第二部分 内容。(2)理解重点旬子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”(3)结合渔夫的动作、谛言，说说渔夫是个怎样的人？五【展示交流讲解】1.学生通过“理解一一朗读一一谈感受”的过程，深入体会桑娜的善良。(1)学生按照“如果不抱回西蒙的两个孩子，会。”这样的句子来交流，体会桑娜“非这样做不可”的原因。(2)学生默读第811自然段，小组内合作探究桑娜心跳得厉 害的原因.(3)学生画出描写桑娜心理活动的句子，大声朗读，从人物的 心理活动中感受人物的品质，体会这样写的好处。2.学生通过“朗读一一抓重点一一讨论”的形式，感受渔夫的 善良D(1)学生自读第二部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。(2)指导学生抓住“熬”字，体会穷人生活的艰辛，进而感受渔夫的善良与高尚。(3)学生讨论交流：渔夫是一个怎样的人？六【提升达标检测】 以“桑娜拉开了帐子”为开头进行练笔。七【拓展】回归整体，深化主题。讨论：(1)桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉这他