《蓝色的树叶》第二课时教学设计

1、蓝色的树叶第二课时教学设计 语文专题教研活动成果（专题名称：写人记事类教材的教学策略与研究）乐平市双田镇华家小学 俆祥锋教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 朗读感悟，懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点重点：通过朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。教学过程一、检查字词1、出示词语：美术、铅笔、惹人喜爱、吞吞吐吐、盒子、注意、削笔、皱眉头2、指名认读、开火车读、齐读。（设计意图：通过复习词语，能使学生在下面的朗读中更好地做到正确、流利）二、感知体悟1、出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园

2、看着这些蓝树叶，不由得脸红了。（1）齐读（2）师引导：李丽为什么用蓝铅笔画绿色的树叶呢？而林园园又为什么会脸红呢？她们之间发生了什么事情呢？认真学了课文，我们就知道了。（设计意图：这是一种教学策略，通过倒叙的方式，把事情的结果放在开头学习，更好地激发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。）2、现在，请同学们轻轻地打开书本，用自己喜欢的方式读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请齐读课文的第二自然段。（1）谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）（2）林园园是真的没有画完吗

3、？你从哪里看出来的？（找句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” ）（3）出示句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（齐读）林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？你能用它说句话吗？（请在同桌间互相说说吧。）（4）那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再指名读、范读、带读，最后齐读）（5）那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）（设计意图：通过用“吞吞吐吐”说句话的方式理解词意，然后采用多种朗读方式，从而帮助学生体会林园园的心理。在朗读指导上，重点品读“林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。”教师的范读必不可少。）4、因为林园园吞吞吐吐

4、的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生轻声读） 5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请齐读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）（1）谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）（2）从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？（板书三个不要）（3）那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）（4）林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“

5、只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）（1）没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）（2）谁能也皱着眉头来读一读？（指名12名品读，教师适时指导）（3）看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔两次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自己想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）三、讨论探究1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）再次出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，

6、林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。（齐读）那她为什么会脸红？（四人一组讨论。师巡视中引导学生明白林园园脸红是因为她认识到了自己的做法不对。）（设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）2、小组汇报 （在尊重学生想法的基础上，教师恰当引导到同学之间要互相关心互相帮助的主题上来。）（设计意图：一堂课好比一篇文章，我就是想运用前后呼应的教学策略来实施教学的，并且在教学过程中着重朗读的教学，抓住关键词句体会情感，做到有感情地朗读，促进学生在朗读中感悟情感。）四、小结嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们