三年级数学上册期中试卷分析与反思

1、三年级数学上册期中试卷分析与反思一、对试卷的认识：本次试题表达了如下几个特点：1、试题的难度上，整体偏难，基此题、中等题、拓展题三种试题分数比大致为：6：2.5：1.5。命题综合性较强。2、力求表达?数学课程标准?要求,根底知识覆盖面很大,突出教材重点。3、以根底知识和根本技能为根底，知识覆盖面力求广泛。本次试题以根底知识为主，考察了本册教材的数学概念、数学计算,时间、求平均数，解决问题等，可以说是点多面广。4、注意贴近学生实际，表达数学知识的应用价值。本试题从学生熟悉的生活中索取题材，使学生从中体验、感受学习数学的价值。如：老师带着学生出游等解决问题中都是学生身边的现实生活中喜闻乐见的。这样

2、把原来似乎僵硬枯燥的知识生活化、活化理解题情境。5、注重考察学生的各种才能。如：动手操作中：通过完成钟面、画周长等。不仅考察了学生的观察才能、搜集信息的才能、操作才能和计算才能，同时也考察了学生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题的才能。二、对学生考试情况的分析：通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的根底知识掌握的比较好。根本功扎实，形成了一定的根本技能。从试卷中同时也发现了一些问题：1、部分学生对知识的灵敏变通的才能教差，不能纯熟的运用所学的知识解答问题。对年、月、日等时间概念掌握不到位，似是而非，运用不够纯熟。2、审题时对关键字的把握不准确，说到底还是学习才能的问题。如解决问题中的求

3、平均数问题很多同学就找不准总份数。3、面对没有做过的题，不敢尝试，主动探究的才能差。4、少部分学生计算错误率较高。三、我认为教学中的成功与缺乏老师自评1、对根底知识的教学比较扎实，根底题型训练较好。老师比较重视的一些问题，得分率较高。2、平时教学中注意对学生才能的培养，能结合教学内容对学生进展题型训练。3、平时教学中重视数学思想方法的浸透，学生有一定的运用才能。4、教学中能给学生自我开展的空间，促进了学生才能的进步。5、老师教学中对教材有宏观的把握，能注意各领域知识的交融。6、平时对有些知识点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题才能不强，没有到达灵敏运用的程度。对解题标准性训练缺乏，造成有些

4、学生会而不对，对而不全。7、教学中学生自主学习探究才能培养缺乏，审题才能训练不够。8、期中考试没有复习，知识点不到位，影响考试效果。对学生答题标准性训练不到位。9、老师对教材挖掘不够，老师站的高度不够。四、对今后教学的启示一立足教材，落实三基要特别注意知识方法过程教学，特别是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程，根本数学思想和数学方法、根本的解题思路方法被想到的过程，要敢于、勇于向学生暴露自己的思维、展现自己的思维，让学生理解感悟老师的求解过程的思路方法，防止老师一说就对、一猜就准、一看就会，只给学生现成结论场面的出现。二注重过程，培养才能教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进展，要

5、让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探究过程、方法才能的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生开展过程中，逐步进步数学才能。1、重视动手理论才能和创新意识的培养鼓励学生独立考虑，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探究新的数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决。平时教学中多给学生创造用所学知识解决实际问题的时机，如，对同一个或同一类数学问题赋予不同的数学情景，让学生在不同的情景中用一样的思想方法处理问题。2、重视阅读理解才能的培养平时的教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的才能，因为

6、只有具备了较强阅读理解才能、纯熟的口头和书面表达才能，才能把自己的真才实学反映在答卷上，才能获得较客观的较好的数学成绩。3、重视对学生联想才能的培养联想在解题中起着重要的作用。所谓联想解题，就是根据题意展开联想，从自己的知识仓库中找到与题目接近或很相似的原理、方法或结论，变通使用这些知识，使问题得以解决。三变式训练，进步素养教学中，在夯实根底的前提下，擅长将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联

7、络与区别、其中蕴含的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，到达做一题，会一片，懂一法，长一智。四开发教材，拓展课程资源我们常常谈教学根本功，也往往提到处理教材的才能，语言表达才能，课堂调控才能，以及板书、情感、教态等。其实，最关键的是老师对教材的理解准确不准确、深化不深化。联络实际，复原教材的生活本色。似真开展，复原知识的生长过程，单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,

8、又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。民主教学，促进教材动态生成。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来

9、，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。改编习题，促进学生发散思维才能的开展。拓展教材，促进课程资源有效开发。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确

10、。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。