教学设计及反思

1、教学设计:一、导入 1课前2-3分钟演讲：让学生讲述假期里自己在家里针对家庭小事和父母进行思想交流的 情况。找2-3名学生演讲。师生对演讲情况略作评议。2、情景引入：亲爱的同学们，当我们辞别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年， 我们感觉到自己好似已经悄悄地长大了，在心灵深处或许己开始跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、 认识。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向?羚羊木雕?板书课题及学习目标二、讲授新课在默读的根底上亲爱的同学们，当我们辞别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年， 我们感觉到自己好似已经悄悄地长大了，在心灵深处或许己开始跃动起鲜活的思想，对生

2、活有了自己的看法、认识。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让 我们驶向?羚羊木雕?1分角色朗读课文。 教师选定了几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师也参与了朗读，充当文中的爸爸其他同学评价。 在朗读过程中，教师针对朗读中出现的问题作出指导。 师生共同对 这次作出评价。小结：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受到感染，在朗读中，我也参与读 爸爸这个角色，这更加激发了学生的参与热情，大家纷纷要求朗读， 在朗读过程中， 妈妈因不严厉、家长作风不过硬而被迫下岗该

3、生因读得缺乏感情而被其他同学代替朗读，我因受委屈而得到大家深深的同情同学们声情并茂的朗读使得大家都沉浸到了文学的魅力中。2、整体感知课文内容： 这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、 我、奶奶、万芳、万芳妈妈。 在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？明确：在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但我"也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。 如果你遇到类似我那样的伤心事，会怎么处理？怎么才能防止这一类不愉快的事情发生？明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。小结：让学生结合朗读体验

4、，分组合作、探究，讨论上述问题，并自由发表自己对课文的理解和认识，如果学生对课文有自己的主观体验及独特的感受和认识，教师要随时加以鼓励和肯定。对于课文的感知学生会有不同的看法， 因此鼓励学生各抒已见， 畅所欲言，并组织学生在小 组内展开讨论，让学生的情感、态度、价值观通过讨论表现出来， 当我发现学生对课文己经 有了自己的认识时，我便中止了这场讨论，为接下来的辨论作准备。点评：分角色朗读使学生开始进入对课文的感知和理解， 这就为学生发表自己对课文看法及教师组 织学生讨论埋下伏笔； 当学生获取对课文的整体感悟之后， 又为下面将进行的课堂辨论开辟 了方便之门，教学中的登堂入室之法应该是水到渠成的。三

5、、课堂辨论课堂实录：师：下面就这场家庭矛盾展开辨论，分甲、乙、丙三组。甲方代表父母，乙方代表我丙方代表万芳。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。下面辨论开始。生父母：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不适宜！生我：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。生万芳：只要是朋友真心相送，我认为什么都有可以接受。生父母：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗？生我：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意！生万芳：假设朋友是真心的，我也愿意接受！生同学们：鼓掌！生父母：什么都可以送，那你什么也没有呢？生我：那我就把 心送给朋友，真心实意对待自

6、己的朋友。生万芳：君子之交淡如水只要有 心意就行，哪怕我们穷的得没有一分钱！生同学们；长时间热烈地鼓掌！生父母：就算你们什么都可以送， 也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。 生我：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同你们商量吗？生同学们：鼓掌！生万芳：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应该过问。生父母：如果我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎么解决？你们小孩子还需要大人监护！生我：如果我们发现自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但我们做事需要有自己主见！生万芳：我接受羚羊木雕没有错，我也是经过考虑的。生父母：默

7、然。生同学们：静悄悄的，大家假设有所思 一一教师小结: 同学们刚刚的辨论精彩极了！连我也被同学们的激情深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋！这场辨论还没有结束，我认为它不应该结束。是啊，随着岁月的流逝，我们都渐 渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了小大人了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人， 我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会 沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生 活。这样，课下肯定还会有更精彩的辨论继续。作业：1、想像 我要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。训练目的：把辩论引向深入。2、假期回家与父

8、母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。 训练目的：联系生活，学以致用。总评:本课学生初读课文好象已经懂了，但对人物的感情把握不够准确，出现一些似是而非的模糊思想。通过分角色朗读课文，学生参与教学的热情一下高涨，读的同学感情专注， 听的同学津津有味，读完之后，我的委屈，妈妈的严厉生硬，爸爸的世故圆滑，奶奶的爱莫能助，万芳对朋友的真心一片 都鲜活地跳跃在学生面前。朗读结束后，我让大家发表对这件事 的看法，并组织讨论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这辨论，辨论中，同学们 鲜明的观点，大胆的发言，、赢得了大家的阵阵掌声，学生的情感、态度、价值观在这场辩 论得到了最充分

9、的表达。教室成了激情燃烧的战场 唇枪舌战使得这场辩论真有些 刀光剑影有些同学已经显得有些 怒发冲冠了，我见目的已经到达，便鸣金收兵了。课后反思：在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个 雾里看花，水中望月的教学目标， 对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现， 这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随 着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田， 这使我深深认识到， 课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人， 让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天