整十数加减整十数

1、整十数加减整十数教学设计思路：整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，借助主题图，让学生进入情境，并从中发现“一共

2、有多少本书”“右边比左边多多少本”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。教学内容：第62页例1及“做一做”。教学目标：知识与技能：1、使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加减整十数。2、培养学生初步观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。过程与方法：使学生

3、经历整十数加减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样化。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及培养学生对数学知识的亲切感。重点：掌握整十数加减整十数的计算方法，能口算100以内整十数加减整十数。难点：理解并掌握整十数加减整十数口算方法的各种算理。教学过程：一、 复习旧知。1. 20里面有（ ）个十。50里面有（ ）个十。（ ）里面有4个十。2. 口算 2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4二、 创设情景，呈现信息。师：红星小学开学了，看，课室里可真热闹了。请观察，老师和同学们正在做什么？（发书）仔细观察，从图中，你知道了什么数学信息？（引导学生观

4、察桌面上的书是怎样摆放的，左边有几本，右边有几本）板书：左边有10本书，右边有20本书三、梳理信息，提出问题。师：你能根据这些数学信息提一个数学问题来考考大家吗？板书：一共有多少本？师：那谁会列个算式啊？（板书：10+20=）为什么用加法？那10+20=多少呢？四、合作交流，探究算法。1、教学整十数加整十数。（1）学用学具，自主探究。师：为什么等于30？咱们请小棒和计数器来帮我们研究研究好吗？师：商量好了吗？那就动手研究吧。（2）组内交流，互相碰撞。师：为什么等于30？先说给同桌的小伙伴听听。学生同桌交流。（3）组间交流，初步感悟算法。师：那谁能用老师的小棒把研究的过程讲给大家听听？生在黑板摆

5、小棒。师：刚才还有些同学使用计数器帮着研究的，老师已经在计数器上给大家拨好10了，那接着要怎么拨呢？师：同学们太厉害了，你们用小棒和计数器帮着把10+20这种新口算变成了我们以前学过的一位数加一位数。（4）小结：在刚才的学习中，无论是摆小棒还是拨计数器，都是把10+20看作1个十 + 2个十 = 3个十 （板书）请学生讲算理：10+20，我是这样想的，10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，也就是30。（5）随机巩固。口算30+40=师：那屏幕上的这题会算吗？你是怎么算的？争当口算小能手。10+6020+2050+3070+2030+6020+802、教学整十数减整十数。

6、（1）自主探究学习。师：那我们继续解决刚才的学习，怎样解决小男孩提出的这个问题？（一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？）（生读题）师：左边是指图里面的那一部分？请同学出来指一指。求左边有多少本？是求总数还是求部分数？用什么方法来计算呢？那你会计算30-20吗？学生尝试独立计算。（2）组内交流算法。师:算出来了吗？谁能把你怎么算的跟同桌说说？（3）组间交流算法。师：谁有信心到前面来用老师的小棒算给大家看看？师：刚才还有些同学用计数器算的，老师已经在计数器上拨出30了，该怎么减去？师：也就是说，这道减法同样可以把它看作三个十减两个十，把它变成了以前学过的口算，就可以很快得算出得数。 板书：

7、3个十 - 2个十 = 1个十（4）随机练习。口算90-50争当口算大王。50-2080-3040-3070-4090-80100-70四、 沟通联系，明确算法。师：现在我回过头来仔细观察这两个算式，像这些个位是0的数，我们把它称作“整十数”，整十数的加减法就是我们今天学习的内容。板书课题：整十数加减整十数师：计算整十数加减整十数，计算时就是看作几个十加减几个十，就是以要“十”为计数单位。五、回归情景，应用拓展。1、 做一做1。2、 做一做23、 解决问题。六、课堂总结，反思提升。师：这节课马上要结束了，咱们一起谈谈收获好吗？教学反思: 以复习整十数减整十数回顾算理进行新课导入，为新知识作下铺

8、垫。教学环节中我除了让学生通过知识的综合、迁移，自主的掌握两位数加一位数和整十数的计算方法外，还通过比较算法的教学方式使学生的学习水平得到再提高。我注重引导学生动手实践通过小组合作用小棒摆式子，自主探究，使学生能积极主动地参与到数学活动中，并用数学语言表述口算的思维过程。35-20时，一名学生拿出35小棒，去掉两根，学生把去掉两个一和去掉两个十混淆了，我没有直接指出错了而是让另一个不再成的孩子也上来摆，两种摆法进行冲突，一语激起千层浪，孩子们你一言我一语，为说服对方说得振振有词，充分展示自己的想法。通过交流，探讨，从针锋相对到意见统一。这不正是这个看似棘手的错误所带来的精彩吗？原来错误还有如此绚丽的一面。学生在解决问题的过程中，体会到了成功的喜悦。巩固环节