10的认识教学设计（教案）模板修改

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级一年级教学形式自主探究教 师肖丽单 位工山镇中心小学课题名称10的认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生在幼儿园已经初步认识了10以内的数。在教学10的认识之前，学生已经学习了15的认识和加减法、0的认识和加减法、67的认识和加减法、89的认识和加减法的基础上进行教学的。对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一

2、些基本的计算，学生比较容易理解，也有益于巩固所学的知识。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的有比较全面的认识。2引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。3结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育，感受数10与实际生活的密切联系。教学过程一、引入1师：小朋友们，我们已经学过哪些数？请大家从小到大数一数，再从大到小数一数。 2（媒体出示故事情景图。）师：我们先来听个故事：有一天数字娃娃0到9做起了排队游戏，“9”当了队长，（点击“9”媒体演示：9放大。）就骄傲地说：“哈哈，我最大，0最

3、小。”“0”（ 点击“0”媒体演示：0变色）听了，伤心地哭了。站在旁边的“1”听了，就走出来对9说：“我站在0的前面，比你还要大呢！” （点击图媒体演示：10）“9”听了，真不敢相信。师：小朋友你们说“1”说的到底对不对呢？今天我们就来学由1和0写成的数10。（点击“排队游戏”，出示问题。）（揭示课题，板书：10的认识）二、新授探究一：10的含义及10的数数。1（媒体出示书本第59页上10的主题图。）师：仔细观察画面，你在图上看到些什么？ 师：图中有多少人？你是怎样数的？（学生数数，并交流自己数的结果。） 师：请同学们一起数一数。（学生齐数。）（点击最右边的女孩子，媒体演示圈出9个学生，点击老

4、师，媒体演示圈出老师。）师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。那么图中一共有多少只鸽子？（让学生从不同的起点再数画面上鸽子的只数，数后再交流。教师板书。）师：刚才同学们一起数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？2（媒体出示第59页上的点子图）：师：接着请大家两个两个地数，数出图上小圆点的个数。师：你是怎么数的？请你上来数一数。（根据学生汇报,点击图片，媒体出示：10；教师在黑板上板书：10；并引导学生读这个数。）3师：小朋友，在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了，比如：我们伸出手，有10个手指，你还能举一些和10有关的例子吗？（学生举例。）师小结：小朋友

5、们举了这么多的例子，老师也准备了一些，（媒体出示，并点击。）像这样：10颗珍珠，我把它串成一串漂亮的手链；10个硬币放在口袋很重，我把它兑换成10元的纸币；还有10个点心；10个苹果；一捆小棒10根都可以用10表示。现在你能用学具也来表示10吗？（学生摆学具：在桌面上用学具摆出10。）师：说说你摆了什么？用哪个数表示？4排队游戏。师：小朋友都用学具表示了10，都做得很好！接着我们来做个小游戏，请小朋友数一数讲台上这一排有几人？（请这位小朋友呀站进去）师：现在有几人？师：如果想让这一排有10个人，怎么办？师：数一数现在有几人？谁是第10人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个？怎样数？师：通过

6、刚才的学习，我们一起认识了9后面这个数10。探究二：10以内的数序和大小比较。1（媒体出示书本第59页图片）：（一一点击“探究二”，多媒体演示先拨9颗珠子，再拨上1颗珠子。）师：请你说说拨珠子的过程。（重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。）师：对呀，比9多1是10。2（媒体出示书本第59页图片）：师：10的位置在哪里？（让学生在直尺上从0开始依次读出直尺上的数。点击尺，出示10。）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。3（媒体出示书本第65页图片）比一比。师：先数一数，然后比较。在里填数，然后在里填“”或“”。（引导学生比较9和10的大小。

7、）师：说说你是怎么填的？（学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。分别点击“数”，媒体出示答案。）师：比10小的数除了9，还有其他的数吗？（点击“比一比”，媒体出示：10）师：10比哪些数要大？说一说有几种填法。（学生汇报，点击数，媒体出示答案；教师并板书。）师小结：现在我们知道数字娃娃“1”和“0”站在一块组成了10，果然要比“9”大，数字“9”再也不敢骄傲了。探究三：10的组成。1（媒体出示要求。）师：刚才我们认识了10，还比出了大小。接着请大家拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2（学生动手操作，教师巡视。）师：你有什么

8、好方法能全部记住它们？同桌相互说说。2师小结：在记忆10的组成时可以有序地一组组记，也可以记住前面五种组成，其余几种完全可以由前面几种组成推想出来。同学们你们都记住了吗？花2分钟时间，自己记一记。3.练一练。师: 我们来对10的组成口令。三、练习练习一：（媒体出示书本60页）做一做。师：（1）谁来说说这题是什么意思？（2）请你也来连一连，将两个能合成10的数连起来。要求：学生在书上连线。 练习二：1（媒体出示课本P62练习十三/1）填一填。要求：学生在书上填写。 2. （媒体出示课本P62练习十三/2）写一写，说一说。要求：学生独立在书上填写后说一说。 要求：学生在书上填写。 练习三：1指导1

9、0的写法。（媒体出示课本P65的书写。）要求：引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“l”和“0”两个数字组成的，左边是“l”，右边是“0”，合起来读10。（教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“l”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0；两个数字不能离得太远。）2学生在书上格子里练习写10，教师巡视指导。四、小结师：通过今天的学习，你有哪些收获要与同伴们分享？板书设计10的认识10个人 10只鸽子 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 10 10 910 10910 可以填：0、1、2、3、4、5、6、7、8、910分成：1和9、9和1 2和8、8和2 3和7、7和3 4和6、6和4 5和5作业或预习 （课本P62练习十三/3）看谁填的快！自我评价在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数与认读，感受数10与实际生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。能在各种学具与教具中找到10，建立起10以内的数序，在活动与交流中对10的数概念获得更全面认识和掌握，也为今后学习20以内的数打好基础。通过学生自己动手摆一摆的操作活动，找到了10的所有组成，并能按一定的方法进行记