教师培训三年规划(2017-2020)

1、湖头中学教师培训规划（2017-2020 年）教师是教育事业的第一资源。培养造就一支师德高尚、业务精湛、 结构合理、充满活力的高素质教师队伍，是推进我校教育事业健康、 协调、可持续发展的根本动力。根据沂南县教师培训工作计划等 规划文件精神，结合我校教师专业发展的实际，特制定本规划。一、指导思想坚持“以人为本，以德立教，以质立校”的办学理念，坚持队 伍强校、校本促研，坚持以德为先，以能为重，以人为本，以共享为 愿景，全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。二、教师专业发展现状分析（一）、教师专业发展概况我校始终坚持科研兴校、人才强校战略，高度重视教师专业发展， 以提高教师学习力带来学校发展力。

2、近年来，通过建立校本培训、外 出学习、专家引领、青蓝工程等激励机制，教师队伍整体素质明显提 升，骨干教师群体不断壮大。现有教师队伍里，中学高级教师14人,市级兼职教研员1人，市级优秀教师2人，市级教学能手2人，市优 质课大赛一等奖获得者2人，县级青年教学能手、教学新秀18人。（二）、教师专业发展优势近几年，我校教师队伍有了长足发展。现在，学校教师专业覆盖 所有学科，学历合格率百分之百，近百分之八十五为中青年教师，教 师结构趋于合理。他们爱岗敬业，思想活跃，勤于研学，敢于创新， 青年骨干教师和教学能手队伍在逐渐壮大， 有的在县市已成“名人”， 并开始发挥名师效应。（三）、教师专业发展不足1、教学

3、质量有待提升。教学质量是一所学校的生命线，是生源的风向标，是社会关注的 热点。近两年，学校教学成绩出现稳中有升，除生源质量有差异、不 公平等客观原因外，说明我们关心教师不够深入，关注课堂不够全面， 教改氛围不够浓厚， 教研实效不够大， 骨干教师辐射效应还没有充分 显现。激励竞争机制有待完善，教学管理效能有待提升。2、班主任队伍有待加强。 班级，是学校工作的一个重要基本单位， 是实现学校德育目标的 主阵地， 班级管理是学校的中心工作。 我校班主任整体工作效率有待 提高，学校激励机制功能还没有充分发挥， 急需优秀班集体的示范带 头、引领推进作用；班主任对班级管理工作认识还不足，管理方法简 单缺少创

4、新突破，工作大多浮在面上没能抓住关键，没有真正形成 “我”的管理风格与特色。三、教师专业发展培训目标与内容（一）三年总体目标 将师德建设纳入教师专业发展规划之中， 使师德建设与教师专业 发展相结合，实现师德建设与教师专业水平一体化发展。 用“身正 为范，学高为师”这一基本的教师行为规范，严格要求，不断提高广 大教师的思想道德素质和知识业务素质。 在教育教学中， 教师用高尚 的道德情操， 丰富的专业文化知识和较高的教育艺术水平， 努力培养 教育学生 , 使学生得到全面健康成长。1、20172018 学年度培训目标：把师德师风建设与日常工作和制度建设有机地结合起来， 让教师 专业发展和师德建设协同

5、发展。 使教师清晰自己的职业操守， 明确自 己的工作职责和任务，自觉将精力投入到教书育人的工作中来。培训内容：（1）师德师风培训组织教师学习教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见 、 中小学教师职业道德规范，学习国家中长期教育改革和发展规 划纲要，组织师德师风演讲比赛、评选师德标兵等。（2）教育理论培训 组织教育学、心理学、管理学等基础理论知识培训，组织教师阅 读经典心得交流等。（3）教学能力的培训组织青年教师六项基本技能培训，组织教师教学技能大赛等。2、20182019 学年度 培训目标： 努力提高教师师德修养的自觉性，实现师德从他律到自律的转 变，完善发展性的师德要求，增强教师的专业发展

6、动力，发展教师创 造性的师德品质，提高教师的道德智慧和专业素养。培训内容：（1）学科实践培训 组织学习课程标准培训， 组织学科解题竞赛、 课程标准知识竞赛 等。（2）教育能力培训 组织中青年教师、班主任教育管理能力培训，组织班主任论坛、 青年教师论坛等。组织教师心理健康培训。（3）现代教育教学技能培训 组织教师多媒体（智慧云平台）操作、课件制作、网络教育教学 资源获取与应用的能力培训； 开展“微课”制作培训与研讨。 组织教 育技术与学科融合竞赛等。3、 2019 2020学年度培训目标： 充分关注教师的发展需求，调整好学校的管理行为； 加强教师在学校教育教学场景中的日常专业实践， 并在专业实践

7、过程 中，认识、理解道德现象、 道德问题， 提高教师师德水平和道德素养。 使教师职业道德规范在专业实践中内化为教师的专业品质。培训内容：（1）教育科研培训 组织课题知识讲座、培训；进行课题结题交流、研讨。 （2）实施名师培育工程 开展校级骨干教师、学科带头人评选；组织名师成长之路培训。四、策略措施（一）培训层次1、全员校级培训。 培训对象为全体教师。主要为师德师风建设， 现代教育理论，教育教学技能，通识能力，以及信息技术和现代教育 技术的应用等。2、班主任培训。 按照中小学班主任工作规定有关要求，围 绕学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容， 帮助班主任确立先进的教育理念，

8、提高班主任工作艺术水平， 营造和 谐班级氛围。3、学科组培训。 以教研组、年级组、课题组、备课组等为培训 学习单位。重在对教师进行学科专业知识、能力培训，充分发挥各小 组的教育培训功能，让教师在组内互帮互学、内化成长。4、青年教师培训。 对新教师进行职业道德规范、政策法规、新 课程标准、 教育理论和课堂教学基本功等方面的培训， 使新教师尽快 完成角色的转换， 在试用期内树立正确的职业道德观念， 熟知教育教 学常规，掌握现代教育技术，基本胜任教育教学工作。（二）培训形式 立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论 学习与实际培训相结合、 集中研修与分散自学相结合， 通过集中学习、专

9、家讲座、专题培训、教学竞赛、 教学观摩、课题研究、师徒结对、 自我反思等多种形式开展培训。（三）主要策略1、教师成长规划引路 根据学校教师专业发展培训三年规划和教师个人实际，制订个人专业发展培训三年规划及年度计划。2、校本培训形成联动 坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合，开展重自主，讲实效的校本培训， 要求教师每学年至少上交一份精心设计的教案， 上一 堂观摩课，参加一次论坛，点评一节公开课，做好一个博客，撰写一 篇教学论文等。3、师徒结对共同发展实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青 年教师成才创造条件。完善师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成 师徒共同成长目标。师徒之间

10、互相听课，互相学习，互相帮助，共同 研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。4. 骨干教师示范引领 优先选派中青年骨干教师到教育先进学校学习、考察，参加各个 层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，使其开阔视 野，拓展思路。五、培训保障1、组织保障 学校建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责 科室，加强对培训工作的领导， 形成专题研究校本培训工作的良好氛 围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师 专业发展培训三年规划与分学年计划，保证培训工作顺利开展。2、制度保障 学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发， 建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度， 规范管理。 制定考 核、评比制度， 加强对校本培训的考核