四年级上数学一课一练第六单元 第1课时　解决问题(1) 青岛版（含答案）

1、.第1课时解决问题11.填空。1火车的速度可达每小时180千米,可写作。2一共行了多长的路,叫作;每小时或每分钟等行的路程,叫作;行了几小时或几分钟等,叫作。3用公式表示时间、路程、速度间的关系。2.完成下面的表格。火车汽车自行车路程千米600135时间时46速度千米/时85153.一辆汽车从甲地开往乙地共需8小时。1这辆汽车的速度是多少?2返回时少用3小时,返回时速度是多少?4.王老师从家里出发12分钟能到达学校吗?5.一辆汽车从甲城开往乙城送货,去时平均每小时行84千米,4小时到达,返回时空车,只用了3小时,求返回时的平均速度。6.一辆汽车从济南出发,2小时后离潍坊还有16千米,这辆汽车平

2、均每小时行82千米,济南与潍坊相距多少千米?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知

3、识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。7.一列快速列车从甲城开往乙城,平均速度为85千米/时。2小时后,一列动车也从甲城开往乙城,平均速度为170千米/时。动车开出几小时后可以追上快速列车?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。第1课时解决问题11.1180千米/时

4、2路程速度时间要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活

5、泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。3路程=速度×时间与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2.51091503.1400÷8=50千米/时答:这辆汽车的速度是50千米/时。28-3=5小时400÷5=80千米/时答:返回时速度是80千米/时。4.210÷2×12=1260米1260<1400答:王老师12分钟不能到达学校。5.84×4=336千米336÷3=112千米/时答:返回时的平均速度是112千米/时。6.82×2=164千米164