四年级上语文教案和我们一样享受春天

1、.?和我们一样享受春天?【教材分析】这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，提醒了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美妙与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以比照，并发出痛心的疑问：这终究是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，假如没有和平，连人类生存最根本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。全诗共五个小节。可以分为两个部分

2、，第一部分第一至第四小节描绘了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分第五小节发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美妙。【教学重点】理解诗句，体会诗人表达的情感。【教学目的】1、知识与才能：认识个生字。理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。有感情地朗读课文。、过程与方法：教学诗歌要以读为主，采用“读读、想想、说说、读读的方式来体会诗歌表达的思想情感，并且注意将读、想、说结合起来。、情感态度价值观：通过学习，使学生受到热爱和平的教育。【课时】：一课时【教学准备】、教学之前布置学生搜集近些年来有关战争的资料。2、课件【教学过程】一、激趣导入、维护和平、制止战争，是世界人

3、民的共同心愿。然而世界上各种战争连续不断地发生，战争中平民百姓的生活状况怎样呢？请看看下面这些资料和图片。老师准备的图片及资料、当我们听了这些血的事实，理解了硝烟中的平民百姓的悲惨遭遇，你又有何感想呢？让他们和我们一样享受春天吧！出示课文题目二、初读感知一、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。、用运查字典、联络上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。二、交流讨论指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。三、自读诗歌，朗读展示一阅读示范根据对学情预测，学生可能对“这终究是为什么的呼唤不理解或感悟不深化。因此，可选择学生最熟知的对“草地的描写一节，指

4、导学生阅读，到达举一反三的目的。、默读第四节，联络自己的所见所闻，想一想：草地本身应该是什么样的？而正在经历战争的草场呢？假假设你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？、带着体会的感情朗读第四节、齐读、自主阅读：按阅读第四节的方法阅读其余各节。你发现了什么？二、有感情地朗读四小节三、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？课件显示范例我会写：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望：_的_，本来_，可如今_,_，这终究是为什么？四、升华情感，祈盼和平师：可恶的战争破坏了大自然的美妙与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作

5、者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？2、我们希望，我们祈盼引导反复读3、引读：我们希望，我们祈盼让战火中的孩子有_，_。不被导弹的气浪掀翻！有_，有_，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样_，和我们一样_希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。3、拓展运用文本语言我们希望，我们祈盼让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼4、回忆诗歌最后的一个标点省略号，你觉得省略的是什么？省略的是美妙的、无限的希望，用两个字概括就是“和平5、反复引读课题：

6、我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和我们一样享受春天到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美妙的东西也会属于他们，到那时他们会和我们一样享受春天。享受春天就是享受什么？希望、自由、快乐、和平 板书：享受和平五、阅读链接，丰富感情此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么？出示：儿童和平条约观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角

7、度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨

8、后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。1介绍条约的背景：出示1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了?儿童和平条约?。这条约表达世界儿童渴望和平的美妙心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。2这就是我们

9、想要的春天；这就是我们祈盼的春天；这就是我们呼唤的春天齐读课题?和我们一样享受春天?享受和平4课后延伸：同学们，课后可以阅读理解战争的相关资料。板书设计：和我们一样享受春天“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。享受和平这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空