四年级上语文导学案2 芦叶船 语文S版

1、.2 芦叶船课题芦叶船课型新授课设计说明本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。本课设计，我充分发挥学生的主体地位，以孩子的视角审视文章，让孩子们成为水乡的一员，亲身体验、品味、感悟，并把快乐传递给身边的朋友。学前准备1.自制的小纸船。师生2.多媒体课件。老师课时安排2课时教学过程第一课时学习目的1.认识6个生字，会写10个生字。2.正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。学习重难点朗读课文，整体感知课文内容。学前准备1.自制的小纸船。师生2.自学字词，熟读课文。学生3.多媒体课件。老师教学环节一、激趣导入。用时：5分钟要练说，得练听。听是说的

2、前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了

3、记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1.导入：老师出示自制的小纸船或小木船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿

4、敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。2.板书课题。1.学生交流自制纸船的感受。2.齐读课题。1.你觉得

5、“芦叶船是用什么做的？有哪几种？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。_二、初读课文，认识字词。用时：15分钟1.放声读文，边读边圈出生字、新词，扫清字词障碍。2.同桌交流易错、易混的字音和字形，老师点拨。1.自由读课文，自学字词。2.汇报交流。1注意字音：窄、喇、竖。2注意字形：喇、竖、荡、航。3新词理解。桅杆：船上挂帆的杆子。浩浩荡荡：形容气势宏伟，规模宏大。2.看拼音，写词语。

6、é á à à 三、合作探究，理清脉络。用时：15分钟1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，小组合作提出有考虑价值的问题。2.组织全班交流。3.组织学生带着问题自由读课文。1课文讲了关于芦叶船的什么事？2芦叶船给作者的生活带来了什么？3“我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？1.用自己喜欢的方式读课文，梳理出有考虑价值的问题。2.小组内交流。3.全班交流。1作者写芦叶船实际上是写对童年生活的回忆。先回忆了自己的家乡，这是快乐的根底；然后回忆了和小伙伴们玩芦叶船的情景。2芦叶船给作者的童年带来的不仅是快乐，还有智慧。3产生的联想有：“找不到小船了联想到“小船已经远航了；从“靠在岸边联想到“进港了。从对小船远航产生的联想中让“我们感悟到芦叶船带给“我们的希望，体会生活在水乡的孩子对外面世界的向往。4.带着问题自由读课文，边读边在文中做记号。3.课文回忆了童年和小伙伴_、_的趣事。4.通过读课文，你认为芦叶船给孩子们带来了什么？你能用一个词来形容吗？_四、布置作业,稳固进步。用时：5分钟出示作业：1.抄写字词。2.熟读课文。完成作业。教学反思这节课我主要引导学生学会本课的生字，理解生字词意思，可以正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。我的课堂构造是：谈话导入、提醒课题自读课