《燕子》说课稿

1、燕子说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！我今天说课的题目是燕子（板书：课题）。下面我将从说教材、 说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对 本课进行说明。一、教材分析燕子是苏教版小学语文第八册第一单元中的一篇散文。这个单元共有四篇课文，分别是：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲、江南 春、春日偶成，是一组典型的“春景”美文。顺应新课程对第二学段学生 阅读能力的要求，本单元集合现代诗、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让 学生体会不同体裁文学作品的表现形式。其中燕子为一篇经久不衰的优美散 文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在

2、电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春 天和燕子的喜爱之情。二、学情分析只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学 习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点逐渐 向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联 系上下文理解词语，学生已有一定基础。随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难 题。基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内

3、容，我 预设了以下教学目标。三、说教学目标根据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的:（一）知识目标1 重点理解文章中“洒落” “赶集” “聚拢” “掠过” “小圆晕”等词语。2学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3能够感情地朗读课文，背诵课文。（二）能力目标1. 学会抓住特点观察描写事物的能力。2. 初步学会默读，养成良好地默读习惯。（三）情感目标形成热爱大自然，保护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚 的温馨。燕子一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，学燕子 其实就是引导学生与美文为友。为此共安排两个课时完成教学任务，

4、第一课时 重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”。第二课时也就是本课时， 指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽， 在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。本节课的教学重点是：了解燕子的外形特点，让学生学会有顺序、抓特点 的观察方法；学习作者用优美的词语进行描绘的方法。教学难点是：理解课文中两个重点句子，“小燕子从南方赶来，为春光增添 了许多生趣”。四、说教学法1. 直观教学法：通过图片、视频等直观的东西来辅助教学。将抽象的语言 文字转化为学生易懂的具体形象。2. 赏读教学法：，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、 设置情境悟读法等进行

5、不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读, 在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的 技巧。如：通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序 的描写方法。3小组合作学习法：新课标倡导探究，自主，合作的学习方式，我让学生 进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中 体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识， 从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。4.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激 发学生的阅读兴趣。五、说教学过程（一）情境导入，感受春景美（10分

6、钟）1、创设情境，激发兴趣上课伊始，我让同学们观看一小段与文章内容描写相似的flash动画。充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特 点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。2、提出问题，寻觅春景美我提问：“同学们，上节课我们已经初读了燕子这篇文章，你们喜欢 燕子吗？ ”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？ ”接着 导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读 文章第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注 出来。”阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学

7、 语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读， 训练阅读能力。3、咬文嚼字，赏析文段在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、芽、花、）结合板书的词语，我将对学生进行语言训练。例如，我会问雨有什么特点呢？春风是什么样的啊？和冬天的风有什么不 同呢？同学们可以用自己的语言形容吗？（让学生联系自己的体会说，教师要适时鼓励。）你能读出微风轻轻地吹拂着脸庞的感觉吗？学生在有感情地朗读中体会课文的神韵。接下来我引导学生抓住重点词语 进行品读赏析。（二）赏读感悟，发现燕子美（10分钟）1、抓特点，赏读燕子外形美。学生有感情地朗读完第二小节之后，我提问：文章中哪一个小节

8、写了从南 方赶来的小燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你 一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。 在读中“品”，在“品” 中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。学生自由读后在第一课 时学习的基础上很快在第一自然段中找到了答案。归纳出燕子活泼可爱的特点 之后，我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一 试？并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读 的不到位的地方，我来范读。在学生朗读兴致较高的时候，我提出要求：老师给你们一分钟时间，看谁 能将这么可爱的小燕子记在脑子里。燕子这篇课文是精读课文，要求学生全文背诵

9、，在课堂中我让学生反复诵 读文章，让学生短时记忆文章，减轻学生课余负担，训练学生背诵文章能力。请学生起来背诵的同时，根据学生背诵内容在黑板上画出燕子的简笔画。2明晰写作顺序。在理解课文内容基础上，我指导学生学习语文知识。明确作者是运用从整 体到部分的写作顺序。最后我指着简笔画，让学生分步描述燕子的外形特征。 集体背诵了第一小节。小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用 祖国的语言文字，培养学生听说读写的能力，而阅读课侧重于指导学生正确地 理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达 形式。学生在反复诵读中体会作者抓住燕子特点描写出了活泼可爱的燕子，通 过简笔画的

10、形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。（三）自主探究飞行美、停歇美（16分钟）接着是探究体悟，整体感知课文。三四两个自然段分别描写了燕子飞行时的 特点以及燕子停歇时的情景，运用动静结合、从远到近的描写方法表现了活泼机 灵的燕子。在前两个自然段学习的基础上，我让学生小组合作，运用赏读法，每 个小组在三四两个自然段任选一个，根据我提供的学习单上的问题对所选小节进 行自主探究体悟，思考问题，品味语言。最后请小组长汇报学习情况。学习第三小节的要求是： 燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？ 你们认为这一节是按照什么顺序写景的？ 从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？这组问题的设

11、置旨在指导学生运用分析一二两节的方法，信息加工心理学 中将知识分为：陈述性知识和程序性知识。其中“程序性知识”，在语文学习中就是学习习语文的诸多方法和运用策略的知识，如阅读散文的方法、抓关键字词分析的方法。同时发挥学生想象，鼓励学生与文本对话，突出学生的主体 地位。学习第四小节的要求是： 你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么 ？ 作者打了哪些比方，把什么比做什么 ？ 燕子会谱出一支怎样的歌？通过让学生在阅读中主动发现，这也是学生与文本互动的过程，在互动中 加深学生对课文的理解和体验，学生的情感逐步升华。四年级下册作为第二学 段到第三学段的过渡关键时期，要注意提高学生的阅读能力、锻炼学生自学能 力。在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文 字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适 时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的 认识。（四）