《漂移的大陆》导学案

1、班级五年级主备教师石小宁麟游县小学学科导学案科学课题漂移的大陆课型问题解决课上课教师备课时间2011.8.23上课时间月 日（星期 ）共课时，第 课时本期总计第课时学习目标1、2、3、重难点了解大陆飘移学说，理解万物都在不断运动变化中。能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。理解科学研究既需要仔细地观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。重点：了解大陆漂移假说难点：激活学生思维，培养学生批判、质疑的思维品质。核心问题魏格纳的猜想是什么？大陆漂移说解释了什么问题?导学准备世界 地图及黑 白复印、教学环节时间导学内容教师行为期望的学生行为修改或补充

2、创设情境引入主题4分钟情境 引入 激发 兴趣故事导入激发学生学习兴趣自主合作 初步 探知20分钟探索领悟认识规律指导学生观察， 剪、拼，验证猜 想，表述记录。学生小组讨论，自主探 究，小组合作展示汇报总结归纳 提升 意义4分钟创设反思情境指导纠错适时 评价。小组长组织组内完成后 在小组内评价。问题训练8分钟创设评价情境指导纠错适时 评价。主要以小组为单位展 示，其他学生补充或质 疑。规范指导 提升 能力4分钟创设规范 指导 情境适时点拨大胆谈收获、谈感受。主要导学过程剪刀、多 媒体课件板书设计漂移的大陆魏格纳（德）猜想：非洲大陆与南美洲大陆曾经接合在一起 大陆漂移说：约3亿年前，南北美洲大陆、

3、非洲大陆、欧亚大陆、南极大陆 等属于一块“超级大陆”漫长的岁月后，形成了今天的大陆板块。教 后 反 思漂移的大陆问题导读一评价单班级: 五年级 组名:姓名:创作：_石小宁 审核： 用时间：学习目标 知识目标：了解大陆飘移学说，理解万物都在不断运动变化中。技能目标：能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。情感目标：理解科学研究既需要仔细地观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神重难点分析:重点：了解大陆漂移假说难点：激活学生思维，培养学生批判、质疑的思维品质 。课时安排1课时课型问题解决课知识链接：大陆漂移说和板块构造理论问题导读（内容性问题+知识

4、性问题+思想性问题+习题性问题+拓展性问题等）1、1910年，德国哪位科学家意外发现，南美洲东岸与非洲西岸可以很好的拼接在一起?2、魏格纳的猜想是什么？他是怎样验证自己的猜想的？3、从魏格纳发现并验证大陆漂移说的过程，你得到了什么启发？我的问题我的收获:自我评价： 组长评价： 家长评价： 教师评价： 校长寄语：让每个孩子抬头走路让每颗心灵感受成功漂移的大陆问题解决一评价单班级:五年级 组名:姓名:创作：石小宁 审核： 用时间： 学习目标知识目标：了解大陆飘移学说，理解万物都在不断运动变化中。技能目标：能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。情感目标：理解科学研究既需要仔

5、细地观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。重难点分析重点：了解大陆漂移假说难点：激活学生思维，培养学生批判、质疑的思维品质。基本问题1、魏格纳是哪个国家的科学家？他的猜想是什么？你们也会有魏格纳一样的发现和猜想 吗？2、观察南美洲东岸和非洲西岸，拼一拼，验证我们的猜想，写出结论。3、仔细观察所有大陆板块，提出自己的猜想。4、 魏格纳为了验证自己的猜想，做了哪些大量的工作？你有哪些感受？重点问题魏格纳无法解释大陆漂移的原因，几十年后，或者几百年后，我们能找到大陆漂移的 原因吗？你们会为此而努力学习吗？自我评价： 学科长评价： 组长评价： 教师评价： 校长寄语：让每个孩

6、子抬头走路让每颗心灵感受成功漂移的大陆问题训练一评价单班级:五年级 组名:姓名： 创作：石小宁 审核：使用时间：学习目标知识目标：了解大陆飘移学说，理解万物都在不断运动变化中。技能目标：能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。情感目标：理解科学研究既需要仔细地观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的 毅力和勇于探究的精神。知识回放1、 1910年，德国科学家 外发现，南美洲东岸与非洲西岸可以很好的拼接在一起。2、 1911年，魏格纳开始搜索资料，验证自己的猜想，他从、等中搜集到了证明自己猜想的资料。3、 大约 3亿年前，我们今天所知的南北美洲大陆、 、等统统属于一块，原来这“块超级大陆”分裂为若干块大陆，经过漫长岁月的移动，终于形成了今天的大陆位置关系。4、 大陆漂移说较好地解释了大西洋两岸的 、勺相似性等一系列问题，