跨越海峡的生命桥 (3)

1、跨越海峡的生命桥教学设计赵湾中心学校 孙莲芝设计理念：抓住重点词语解读人物形象，紧扣“同一时刻”理清文章层次。设计过程：一 初读，提出问题1、读题，你想知道什么？（预设：1、生命桥指的是什么？2、海峡在哪？3、是怎样跨越的？）2、初读课文时又发现了哪些问题？（“同一时刻”是指什么时候？）二、整体感知，了解人物形象1、指名通读课文，引导学生抓住主要人物，总结课文内容。(杭州的小钱得了严重的白血病，生命垂危。台湾同胞，在地震中不顾家人，自己的生命安危，为小钱捐献骨髓。)2、学习文中的生字词凋零 含苞 绽放 骨髓 辗转 步履匆匆 涓涓溪流（1）读准字音（2）“凋零 含苞 绽放”原本是形容花的词语，在

2、文中是形容什么？读“这个刚满18岁的年轻人才能使这朵生命之花绽放。（“含苞的花朵”是什么样？文中把什么比喻成“含苞的花朵”？“凋零”又是什么意思？“绽放”呢?）（1）“辗转”是什么意思？结合上下文理解。“几经辗转”可能找过哪些地方？围绕问题：“同一时刻”是指的是什么时候？读书体会。三、“同一时刻”是指小钱生命垂危的时刻带着体会出的感受再读第二自然段。1、读到上面读过的词语（凋零 含苞 绽放）时，你有什么样的感受？（可惜、惋惜、可怜、匹配的骨髓对生命的重要等）2、把自己体会到的感受融入到文中再读。小结：在小钱生命垂危的“同一时刻”，在海峡的另一边，台湾发生了什么是呢？四、“同一时刻”是指台湾同胞

3、在地震中捐献骨髓的时刻过度：在小钱年轻的生命即将凋零，令人惋惜的时刻，在宝岛台湾发生了一件令人感动的事。下面我们静下心来认真的读读这一部分，把让你心头一震的句子划下，多读几遍，把感受批注在文章的空白之处。句子一：“ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”1、“灾难”指什么？地震中他的家人可能会怎样？（家人的安全无时不牵动他的心，但他没有办法。此时他只知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）2、什么样的希望和期待？（第二段：“唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”）

4、3、台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱（这朵含苞的花朵开放，会让小钱的脸红润起来，会让小钱不在躺在病床上）小结：台湾同胞为了小钱，不顾家人的生命安危。句子二：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷（kuàng）的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂（zàn）停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯（q）里涓涓流出”1、地震的震动使针头脱落，地震的震动还使（手术台的剧烈的摇晃，房屋猛烈地抖动等）2、此时什么地方最安全？3、再读，从李博士的“沉着”，青年的“静静地躺”体会到什么？小结：台湾同胞为了小钱，不顾自己的生命的安危。4、“同一时刻”杭州的小钱也静静地躺着。他为什么要躺？和台湾青年静静地躺一样吗？（生命垂危，台湾青年的躺，就是为了小钱不躺。）5、此时，从台湾青年身躯里流出的仅仅是骨髓吗？还是？ 总结：用自己的说说“同一时刻”是指什么时候?6、回头看看课前的问题都解决了？这个生命桥指的是什么？四、李博士刻不容缓、不分昼夜的奔波1、出示李博士行程时间2、这是怎样的12个小时？（紧张、惊心、慢长等）3、带着体会读。五、两岸同