青岛版五年级数学上册教案

1、课题：小数乘整数（第1课时）课型：新授课 备课时间：2013年 月 日 第一课时教学时间：2013年 月 日教学目标：1、理解小数乘整数的意义和算理。2、学会小数乘整数的计算方法并能正确计算小数乘整数。3、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。教学重点：正确进行小数乘整数的计算。教学难点：理解小数乘整数的算理。教学方法：合作学习 自主学习前置性学习研究：教学过程：一、学前准备1、根据算式38×7=266直接写出下列各题的结果.（组内交流后，小组推荐代表参与全班交流） 38×70= 3800×7= 3.8×7=2、你用什么方式了解了三峡工程的哪些情况？有何

2、感想？3、我认真观察情境图后，能提出以下数学问题：二、探究活动（一）自主学习（自主探索写出答案，教师巡回指导）1、每台发电机组每小时可发电58.6万千瓦时。求6台发电机组每小时发电多少万千瓦时，也就是求（ ）个（ ）相加的和是多少。可列式为： 还可列式为： 我发现：小数乘整数的意义与整数乘法的意义（ ），就是求（ ）。2、如何计算小数乘整数，这就是本节课我们要研究的问题。（二）全班交流方法。1、全班交流中，我了解到的方法：3、尝试练习：（1）计算2.36×7时，先把2.36（ ），转化成（ ），计算出（ ）×（ ）的积后，再将积（ ），就得到2.36×7的积。（2

3、）竖式计算3.74×3= 5.24×6=（三）巩固应用1、这个月我家用电45千瓦时，每千瓦时0.62元。应付电费多少元？试试你能正确解答出来吗？如果有问题可以和同桌商量一下！2、结合全班交流，我的想法和做法以及要注意的问题：3、根据以上学习活动，我认为用竖式计算小数乘整数的方法是：三、巩固练习（学生独立完成，集体交流）课本的自主练习 四、布置作业同步探究第一课时。五、总结提升：询问学生本节课有何收获。教后反思：课题：小数乘整数（第2课时）课型：练习课 备课时间：2013年 月 日 教学时间：2013年 月 日 第二课时教学时间：教学目标：1、学会小数乘整数的计算方法并能正确

4、计算小数乘整数。2、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。教学重点：正确进行小数乘整数的计算。教学难点：理解小数乘整数的算理。教学方法：合作学习 自主学习前置性学习研究：教学过程：一、基础知识1、口算练习 小黑板出示：（2）看谁又快又准 卡片出示：2、笔算练习0.42×37= 2.6×42= 4×0.25= 2.37×31= 二、走进生活。1、课本第3页第1题，（1）我对图意的描述（2）独立列式计算，交流算理2、课本第5页第9题，解决生活问题。独立解答，集体交流你的步长是多少，你也找段路测一测。（课下实践）3、你能解决这些生活中的问题吗？自己试一试。 （

5、教材上的自主练习）三、拓展提高刚才同学们当了小小采购员，采购了食品，看看下面的采购任务你能完成吗？（自主练习） 2、交流设计方案，说明在设计方案的过程中需要考虑些什么情况呢？四、布置作业 同步探究第二课时五、总结提升：询问学生本节课有何收获。 教后反思：巩固小数乘整数的知识课型：练习课 备课时间：2013年 月 日 教学时间：2013年 月 日 第三课时教学目标：1、进一步掌握小数乘整数的计算方法。2、练习用竖式进行计算一位小数和两位小数乘整数。教学重点：进一步掌握小数乘整数的计算方法。教学难点：用竖式进行计算一位小数和两位小数乘整数正确计算。教学方法：自主学习 合作学习 巩固复习前置性学习研

6、究：教学过程：一、火眼金睛辨对错根据学生平时出现的错误出的题目。启发学生先判断对错，然后再改正。学生先判断对错，说说错误原因，巩固小数乘整数的算法；然后改正错误。二、巩固练习（一）口算。出示自主练习第4题。第1组规律：一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积就扩大几倍。第2、3组规律：一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积就缩小几倍。第4组规律：一个因数扩大10倍，另一个因数缩小10倍，积不变。（二）算一算。出示自主练习第5题。学生独立计算，指名板演；集体校对后，指名说说计算的过程。（三）解决问题。1出示自主练习第9题。先让学生根据已有信息提出数学问题，后再解答。学生可能提出的问题：小男孩的家到学校

7、的距离大约是多少米？小女孩学校操场周长大约是多少米？小男孩的家到学校的距离是多少米？小女孩学校操场周长是多少米？2出示自主练习第10题。学生独立解决问题，交流解决问题的策略。三、总结提升：本节课你有什么收获？还有什么疑问？教后反思：小数乘法 课型：练习课 备课时间： 教学时间：教学目标：复习简单的小数乘整数的计算方法，利用因数与积之间的变化规律，探索新的解决小数乘法的计算方法。教学重点：能利用因数变化的规律，寻求新的解题途径。教学难点：理解积之间的变化规律，总结并能正确使用。教学方法：小组合作 探究式教学法前置性学习研究：教学过程：一、复习。小数乘法的意义是什么？你知道哪几种计算小数乘法的方法

8、？二、探讨新方法师：今天我们要学习一种新的方法来计算小数乘法老师只给你们提供依据，要求你们根据这个依据来探讨怎样来计算复习填空：因数的变化引起积的变化提示：结合着一个知识点，你能总结出什么？小组自动结合演算讨论教师不断对个别组进行肯定，适当引导个别小组作阶段性汇报，其他小组修正自己的方案小组总结汇报小结方法，总结规律指导学生列竖式及计算方法三、练习书上练一练，试一试 学生在黑板上板演后，对照自己的列式师生共同规范书写格式四、作业课后习题：五、总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。课后反思：信息窗三练习课课型：练习课 备课时间： 教学时间：教学目标：通过练习，熟练小数乘法的

9、基本计算方法，形成计算能力。教学重点：小数乘法的计算法则，简单的应用题计算。教学难点：小数乘法的计算法则，简单的应用题计算。教学方法：小组合作 探究式教学法前置性学习研究：教学过程：1 口算：4.3X0.2 0.008X1.25 0.13X0.4 1.5X0.40.25X4001.6X0.50.25X68X40 16X0.52算一算，比一比。86×7 8.6×0.78.6×7 0.86×0.73、不计算，直接说出下表各栏的积各有几位小数因数2.60.1314.02871.965.05因数0.80.756.30.440.70.09 让学生独立判断，用手势表

10、示。 应该怎样确定积中小数点的位置?4这几题怎样算得快？ 计算并且验算3×3.85 12.5×0.82 0.072×0.15提问： 小数乘法的计算法则是什么? 算出积后要特别注意什么?5、判断题0.8X5与5X0.8算式表示的意义一样.( )3.95保留一位小数是4。（ ）4X3.5表示4个3.5是多少?( )列竖式计算时,要把因数中小数点齐。（ ）当第二个因数比1大时，积就比第一个因数大。 （ ）6、作业：思考探究：小数乘法的意义和整数乘法相同，那么，还会有什么相同之处？如计算定律，简便计算等。总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。课后反思

11、：小数乘法综合练习课课型：练习课 备课时间： 教学时间：教学目标：通过复习整数简便计算，学习小数在计算时的简便计算。渗透数学中只是之间的相互联系的思想，培养学生利用旧知识解决新知识的能力。教学重点：学习小数乘法的简便计算。教学难点：简便计算的灵活应用，尤其是乘法分配率的灵活应用。教学方法：合作学习 自主学习前置性学习研究：教学过程：一、口算：25×32 125×8 10.7+0.3 34.784.7 2.4×0.546×1212×54 0×234.678 3.4×0.2 4.5×0.3二、  &

12、#160;  复习整数的简便计算。1出示表格： 运算法则名称加法减法乘法2一起填写表格，回忆简便计算的方法。3算一算：89×101 25×32×125 987357243三、 学习小数乘法的简便计算。1提示：整数乘法的简便计算同样能应用到小数乘法中。2尝试：用你学到的简便方法观察下面的小数计算中适合用那种简便计算进行计算？3出示试题：2.5×6.7×4 2.5×43 8.9×1014生提出简算方案，并板书示范。明确简便计算的方法。四、练习：书上13页试一试。五、作业：教材P15 T6 7 8总结提升：请同学们回顾本

13、节课的所学知识，对知识进行系统梳理。课后反思：小数乘法的估算 -四舍五入法求近似数课型：练习课 备课时间： 教学时间：教学目标：通过生活中的实际，让学生进行估算，提炼估算方法，培养估算意识，再对计算的结果进行验证，寻找最佳方案。结合实际对积进行四舍五入，学会去积的近似值。教学重点：学会估算，培养学生的估算仪式。学习四舍五入法取积的近似值。教学难点：估算方法的最佳选择。教学方法：启发、讲授、讨论前置性学习研究：教学过程：一、   口算：1.3×4 2.6×0.5 0.4×0.4 2.8×3 1.1×0.21.9×2

14、1.8×4 0.3×0.2 7×0.8 10×7.3二、     学习估算：1出示问题：一种红丝绳2.98元一米，刘梅买了2.3米，王芳买了2.9米。请问她们俩没人大概花了多少元钱？2学生提出自己的想法。及自己的计算方法。3把答案写在黑板上，对应计算方法，用计算起进行计算，对比谁算得最接近正确答案。4商讨最优的估算的方法。5练习：书上9页试一试。订正三、     学习有四舍五入法取积的近似值1讨论：在刚才的问题中我们算出：刘梅应付6.854元钱。这到底应付多少元？怎样付钱最合

15、理？2尝试用四舍五入法计算王芳应付多少元。（强调：在以后的关于钱的计算题中不再提示，直接保留两位小数。）3练一练：书上10页练一练。四、     作业：教材P11 T2、4板书： 估算 实 际我的估算： 计算方法 计算是要根据实际情 况对积进行四舍五入的处理 最优法：总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。课后反思：信息窗三练习课课型：练习课 备课时间： 教学时间：教学目标：通过练习，熟练小数乘法的基本计算方法，形成计算能力。教学重点：小数乘法的计算法则，简单的应用题计算。教学难点：小数乘法的计算法则，简单的应用题计算。教学方法：小组

16、合作 探究式教学法前置性学习研究：教学过程：1 口算：4.3X0.2 0.008X1.25 0.13X0.4 1.5X0.40.25X4001.6X0.50.25X68X40 16X0.52算一算，比一比。86×7 8.6×0.78.6×7 0.86×0.73、不计算，直接说出下表各栏的积各有几位小数因数2.60.1314.02871.965.05因数0.80.756.30.440.70.09 让学生独立判断，用手势表示。 应该怎样确定积中小数点的位置?4这几题怎样算得快？ 计算并且验算3×3.85 12.5×0.82 0.072&#

17、215;0.15提问： 小数乘法的计算法则是什么? 算出积后要特别注意什么?5、判断题0.8X5与5X0.8算式表示的意义一样.( )3.95保留一位小数是4。（ ）4X3.5表示4个3.5是多少?( )列竖式计算时,要把因数中小数点齐。（ ）当第二个因数比1大时，积就比第一个因数大。 （ ）6、作业：思考探究：小数乘法的意义和整数乘法相同，那么，还会有什么相同之处？如计算定律，简便计算等。总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。课后反思：小数乘法综合练习课课型：练习课 备课时间： 教学时间：教学目标：通过复习整数简便计算，学习小数在计算时的简便计算。渗透数学中只是之间的相

18、互联系的思想，培养学生利用旧知识解决新知识的能力。教学重点：学习小数乘法的简便计算。教学难点：简便计算的灵活应用，尤其是乘法分配率的灵活应用。教学方法：合作学习 自主学习前置性学习研究：教学过程：一、口算：25×32 125×8 10.7+0.3 34.784.7 2.4×0.546×1212×54 0×234.678 3.4×0.2 4.5×0.3二、     复习整数的简便计算。1出示表格： 运算法则名称加法减法乘法2一起填写表格，回忆简便计算的方法。3算一算：89

19、15;101 25×32×125 987357243三、 学习小数乘法的简便计算。1提示：整数乘法的简便计算同样能应用到小数乘法中。2尝试：用你学到的简便方法观察下面的小数计算中适合用那种简便计算进行计算？3出示试题：2.5×6.7×4 2.5×43 8.9×1014生提出简算方案，并板书示范。明确简便计算的方法。四、练习：书上13页试一试。五、作业：教材P15 T6 7 8总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。课后反思：小数乘法的估算 -四舍五入法求近似数课型：练习课 备课时间： 教学时间：教学目标：通过生活中

20、的实际，让学生进行估算，提炼估算方法，培养估算意识，再对计算的结果进行验证，寻找最佳方案。结合实际对积进行四舍五入，学会去积的近似值。教学重点：学会估算，培养学生的估算仪式。学习四舍五入法取积的近似值。教学难点：估算方法的最佳选择。教学方法：启发、讲授、讨论前置性学习研究：教学过程：一、   口算：1.3×4 2.6×0.5 0.4×0.4 2.8×3 1.1×0.21.9×2 1.8×4 0.3×0.2 7×0.8 10×7.3二、   

21、60; 学习估算：1出示问题：一种红丝绳2.98元一米，刘梅买了2.3米，王芳买了2.9米。请问她们俩没人大概花了多少元钱？2学生提出自己的想法。及自己的计算方法。3把答案写在黑板上，对应计算方法，用计算起进行计算，对比谁算得最接近正确答案。4商讨最优的估算的方法。5练习：书上9页试一试。订正三、     学习有四舍五入法取积的近似值1讨论：在刚才的问题中我们算出：刘梅应付6.854元钱。这到底应付多少元？怎样付钱最合理？2尝试用四舍五入法计算王芳应付多少元。（强调：在以后的关于钱的计算题中不再提示，直接保留两位小数。）3练一练：书上10页练一练。四、&

22、#160;    作业：教材P11 T2、4板书： 估算 实 际我的估算： 计算方法 计算是要根据实际情 况对积进行四舍五入的处理 最优法：总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。课后反思：轴对称图形信息窗1课型：新授课 备课时间： 教学时间：教学目标：1、通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。2、能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。3、在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。教学重点：能识别

23、较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。教学难点：能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。教学方法：实践操作 合作交流前置性学习研究：教学过程：一、创设情境，导入新课1、师启发谈话：同学们，一提到2008年，你首先会想到什么？在奥运会上你最想看到什么？2、出示图片：信息窗1的部分图片和一些不属于轴对称特点的图片提问：你能把它们按图形的特点分成两类吗？讨论：为什么这样分？ 3、揭示课题：今天我们就来共同进一步研究对称图形。对称图形也分好几类，小学阶段只研究其中的一类轴对称图形。（板书课题）二、探究新知（一） 动手操作，

24、理解概念1、尝试用剪刀创作一个轴对称图形，动手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保证得到的肯定是一个轴对称图形。2、小组探究：先判断一组交通图标是否是轴对称图形，再结合自己前面的动手剪与交流的结论，小组合作研究轴对称图形有什么特征？3、总结概念什么是轴对称图形？什么叫对称轴？ 教师板演对称轴的画法，强调画对称轴要用点画线。在信息窗所呈现的轴对称旗帜中任选一行，画出它们的对称轴。4、研究平面图形我们学过的哪些图形是轴对称图形？找出对称的平面图形的对称轴。追问：每个轴对称图形都是只有一条对称轴吗？交流答案，说说你是怎样得到的？明确：长方形有两条对称轴；正方形有四条对称轴；等边三角形有三条对称

25、轴。圆有无数条对称轴。（二） 画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。打开课本第19页，自己动脑想一想，动笔画一画（只完成左边一题即可），（三） 看书质疑今天我们所学内容是课本第17-19页，看一看，有什么疑问写到问题口袋处，然后小组内研究解决，解决不了的可以提出来，我们大家共同解决。三、拓展应用完成自主练习15题。学生独立完成。订正时指生说说是怎样画的。四、欣赏轴对称图片生活中的轴对称图形很多，你在哪见过轴对称图形？（学生举例）老师这儿也收集了一些生活中的具有轴对称特征的图片，请大家欣赏。五、总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。教后反思：轴对称图形的练习课课型：复习课

26、备课时间： 教学时间：教学目标：1、练习，使学生进一步加深理解和认识轴对称图形及对称轴。2、活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识，体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美及数学的普遍性。教学重点：正确、完整画出一组图形的多条对称轴。教学难点：1、找规律，写出数字的对称数字。2、运用所学知识解决简单的实际问题。教学方法：自主学习 讲练结合前置性学习研究：教学过程：一、谈话导入上一节课，我们共同认识了一种奇特的图形轴对称图形，它在我们的周围普遍存在，不但生活物品、建筑、动植物中有对称特性，就连我们自己身上也有对称现象，不信我们就一同去找一找。（学生找一找，指一指，讲一讲。）二、自主练

27、习教材第21页"自主练习" 第6至10题。1、学生自主解决第6题。（课件出示）教师根据学生的实际情况小结：有的图形只有一条对称轴（如图1），有的图形有两条（如图2）或多条对称轴（如图3），我们都要画出来。2、学生自主解决第7题。（课件出示）学生做完，课件演示后，组织学生讨论：观察每组图形的对称轴，你发现了什么？（学生小组合作，探讨、交流）验证学生所发现的第2条规律：第6题中“每个图形的所有的对称轴都相交于一点”吗？继续验证：自己画一个有不止一条对称轴的图形，“这个图形的所有的对称轴都相交于一点”吗？学生反思认识到：运用这一规律可以使对称轴画得更精确些。3、指导学生完成第8题

28、。（找规律，接着往下写）学生同位间尝试找一找、说一说规律，并试着写一写，画出它们各自的对称轴。（教师要对学生想到的方法给予学生充分的肯定）教师鼓励学生选择自己喜欢的方法试着写一写，相互交流，比一比看谁写的漂亮。4、欣赏与回忆。（自主练习的第9题）5、创作与欣赏。（自主练习的第10题）（1）每个学生准备几张正方形彩纸，拿出一张，按照课本方法对折3次，成为一个三角形，再剪一次展开就会得到一个轴对称图形。（2）你还会剪哪些轴对称图形？试着剪一剪，比一比看谁是剪纸小能手。（3）展示交流，评出剪纸小能手。三、总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。四、布置作业运用所学的对称知识设计一

29、幅图画，比一比谁设计的有创意。教后反思：平 移课型：新授课 备课时间： 教学时间：教学目标：1、学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。2、在学习过程中获得克服困难取得成功的体验，增强学习的自信心。教学重点：能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。教学难点：能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。教学方法：实际操作 自主创新前置性学习研究：教学过程：一、创设情境，初步感受平移与旋转二、动手操作，进一步探究平移与旋转 师：下面我们要重点来研究平移现象。出示课

30、本92页的一个图案。师：看了这些图案，你们想说什么？师：你们能不能把这些图案画出来呢？试试看。（小组合作，在方格纸上尝试画图）学生进行汇报交流，并说明向哪个方向移，移几格。（多找几个学生说说方法）师：一个物体在平移过程中，它向哪个方向平移？平移的距离是多少？这些我们是怎么来看的呢？（一）判断平移的方向和距离1小屋搬家（1）你们看这里有一间小屋，它就在做平移运动， （2）我们先来数一数屋顶向右平移了了几格？屋檐向右平移了几格呢？小屋的屋角又向右平移了几格呢？你发现了什么？2判断平移的方向和距离 （1）出示：小鱼游曳师：你准备怎么看呢？请你自己先在纸上数一数，填一填吧。学生汇报交流。你是怎么数的？

31、（多问几位学生）（2）出示：火箭平移图师：火箭向哪边平移了几格呢？师：请你自己数一数，填一填吧。（3）师：是不是很有意思的，还想来看吗？打开书本第94页第3题，上面还有一些图形也请你看看它们分别向哪边平移了几格？（二）画平移后的图形师：刚才我们已经学会怎么看一个物体平移的方向和距离了，如果请你画出一个物体平移后的图形，你可以吗？1、课本94页第4题跟你的同桌说一说你是怎么画的，要说清楚你先画了什么，再画了什么，最后画了什么？2、展示交流。说一说是怎么画的？三、运用新知，解决问题，体验价值1考考你眼力。请同学们根据视频文件选择相应的运动方式（平移或移动），看看自己能得多少分。移一移。按要求拖动鼠

32、标，移动图形。填一填。请根据动画演示，填写物体平移的方向和距离。四、总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。教后反思：信息窗二平移与旋转课型：练习课 备课时间： 教学时间：教学目标：1、更进一步理解平移与旋转。2、生能够准确地画出平移与旋转的图案。教学重点：学生能够准确地画出平移与旋转的图案。教学难点：学生能够准确地画出平移与旋转的图案。教学方法：操作法 合作交流前置性学习研究：教学过程：一旗帜上的图案哪些可以通过旋转得到，哪些可以通过平移得到？ 二下列图形平移后可否完全重合？ 教材：自主练习 三、说一说，填一填 顺时针旋转（  ）度。 四画一画。旋转小

33、棒，引出旋转点。 （1） 转小棒引出旋转点。 师（出示方格纸上的小棒）：谁能将这根小棒顺时针旋转90度？ 生1：绕A点旋转，并画出旋转后的位置。生2：绕B点旋转，并画出旋转后的位置。 师：同样是旋转90度为什么会有不同的结果呢？ 生：因为一个是A点不动，一个是B点不动，所以结果不同。 师：哪一点不动就是绕哪一点旋转，绕不同的点旋转，结果就不一样。看来这个旋转很重要。 （2） 旋转小棒，巩固三要素。 在准备好的方格纸上绕A点顺（逆）时针旋转90度。 五、实践操作，探究新知。 （1）平移三角形。 （2）用直角三角形学画图案。  师：同学们，小棒我们旋转的很棒，那我们平时都玩过风车，现在一

34、起来画个风车好不好？ 生：好。 （3） 用扇形学具画图案，巩固新知。着重强调旋转的三要素。 六 实践体验，拓展应用。 （1） 学生设计、创造。 （2） 作品展示。（说一说设计意图、过程、用处）。 七、总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。教后反思：平移、旋转、对称的综合练习 课型：练习课 备课时间： 教学时间：教学目标：1、通过综合练习引导学生体会生活中的平移、旋转运动和对称知识应用的广泛性。2、学生自己动手设计图案，培养学生的实践能力、创造能力和审美能力。教学重点：通过丰富的旋转、平移、对称的感性资料，激发学生学习数学的兴趣，感受到生活与数学的密切关系。教学难点：引导学

35、生体会生活中的平移、旋转运动和对称知识应用的广泛性。教学方法：合作交流 自主学习前置性学习研究：教学过程：一：故事引入，激发兴趣师：同学们喜欢童话故事吗？讲“小蝴蝶和小蜻蜓”的故事。从故事中导入新课。二、梳理知识，复习要点师：图形王国可不是随随便便就能进去的，首先要破解大门的密码，赶快开动脑筋试试吧。仔细观察下面图形，找出规律，想一想，下一个图形应该是什么？1、 图宝宝乐园：提问：图宝宝乐园里住着一些图宝宝，认识吗？出示问题，（哪些是轴对称图形?）用手势判断。（为什么是，为什么不是学生说原因）2、七巧板小屋：问：七巧板小屋里有许多漂亮的图案，哪些图案可以通过平移得到？（ ）得到第二把金钥匙。3

36、、聪明谷中会不会又金钥匙呢？走，去找找！师：大风车挡住了去路，转动的大风车上有什么数学知识吗?（旋转）提问：如果要大家把一个图形旋转，你们行吗？注意什么？(围绕一个中心点,按一定方向转动一定的度数。)4、智慧图就是书上27页的图：看，宫殿雄伟壮观，你能找出那些图形是轴对称图形吗？他们各有几条对称轴？那些图形是通过平移得到的?那些图形是通过旋转得到的?自己找出后小组交流答案。老师巡视。师：您们顺利地得到了智慧图，奖励你们一次会直至智慧图的机会：利用本单元学过的指示设计一幅美丽的图画。总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。课后反思：我学会了吗？课型：复习课 备课时间： 教学时

37、间：教学目标: 1、进一步认识轴对称图形（学习轴对称图形的概念即周对称的定义）。用折纸等方法确定对称轴，能在方格纸上画出给定图形的另一半，使其成为轴对称图形（稍复杂）。 2、认识平面图形的平移与旋转。能在方格纸上将简单图形平移（连续平移2次或两次以上）或旋转900。教学重点：用折纸等方法确定对称轴，能在方格纸上画出给定图形的另一半，使其成为轴对称图形（稍复杂）。教学难点：认识平面图形的平移与旋转。能在方格纸上将简单图形平移（连续平移2次或两次以上）或旋转900。教学方法：小组合作操作 自主学习前置性学习研究：教学过程：一、 复习：这单元我们学了很多美丽的图案，通过学习这一单元你知道了什么？ 二

38、、 出示图片：同学们，看这座宫殿漂亮吗？它是由很多的图形组成的，让我们一起走进这座宫殿。 三、 1、提出问题 1) 图中哪些图形是轴对称图形？ 2) 图中哪些图形可以通过平移得到？哪些可以通过旋转得到？ 2、解决问题 1）  让学生自己找出轴对称图形，老师针对学生的回答进行指导。找出轴对称图形并找出对称轴。 ）学生自主探究，找出正确答案，老师适当进行指导。 ）让学生自己利用对称、平移、旋转设计一幅图画，并让学生说一说在哪些地方用到了对称、平移、旋转。 四、巩固练习拓展应用 、下列图片是轴对称图形：      

39、60;                    1绕O点顺时针旋转90度。 把2绕O点逆时针旋转90度。 五、说一说，怎样通过平移或旋转由图形1、得到图形2。 六、布置作业： 同步探究 “我学会了吗？” 总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。教后反思：除数是整数的小数除法课型：新授课 备课时间： 教学时间：教学目标：1、掌握除数是整数的小数除法的计算方法，正确地进行计算。2、让学生经历探

40、索小数除以整数计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养学生探究意识和能力。3、发展初步的推理、概括能力，培养解决问题的能力。教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。教学方法：合作学习 自主学习前置性学习研究：教学过程：一、创设情境，提出问题。1、谈话：同学们，今天我们接着走进三峡，研究除数是整数的小数除法，请看这幅五级船闸信息窗，从中你能获取到哪些数学信息?2、你能提出哪些数学问题？3、解决问题：水位平均每天上升多少米？4、思考：为什么用除法计算？二、小组合作，探究新知。 （一）、解决问题：水位平均每天上升多少米？提问：1、情境图，你知道了

41、什么？要求什么？ 2、你能根据自己的经验估一估，算一算水位平均每天上升多少米吗？ 3、3天水位共上升9.84米，你是怎样算平均每天上升多少米的？ 4、引导用竖式计算的算理和方法。5、练一练 1 3 要求：在商里点小数点 9 27表示 2 7 2 7 0 用竖式计算： 37.2÷6= 42.14÷7=交流时，重点讨论小数点为什么点在那儿？观察三道除法中商与被除数中的小数点位置，你有什么发现?引导归纳：先把被除数扩大成整数，再把商缩小已扩大的倍数，商的小数点与被除数的小数点要对齐，除到哪一位不够商1，就写0占位。（二）、解决问题“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？学生自学为

42、主，适时点拨，引导重点看虚线框中的内容。思考：1、虚线框中呈现的变化过程的依据是什么？ 2、个位上为什么要商0呢？3、怎样验证你的计算结果是否正确呢？交流汇报时，重点说一说个位数不够商1时怎么办？三、巩固应用，拓展提高。1、用竖式计算。4.26÷3 2.76÷6 6÷8学生独立做，找三名学生板演，全班交流时让每人说自己的计算过程。 2、自主练习第5题：你能接着写下去吗？ 学生独立做，小组交流，全班汇报。 3、解决实际问题： 甲乙两个苹果摊，甲摊主挂牌“1.3元1斤”乙摊主挂牌“5元4斤”哪个摊主的苹果便宜一些？四、总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行

43、系统梳理。教后反思：除数是整数的小数除法-（除数是一位数，整数部分够商1）课型：新授课 备课时间： 教学时间：教学目标：通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。教学重点：通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。教学难点：能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。教学方法：合作学习 小组交流前置性学习研究：教学过程：一、创设情境、激趣导入：谈话：同学们，第一单元我们深入三峡工程，学习了小数乘法，今天我们要继续了解三峡工程，看看还有哪些收获。二、自主探究、获取新知：1、提出问题，明确目标：谈话：观察情境图

44、，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：水位平均每天上升多少米？“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，下节课再解决。2、解决问题；（1）下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？”这个问题，你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：9.84÷3= 谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。（2）将你的想法和小组的同学交流一下。3、汇报展示。（1）估算：9÷33，9.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。（2）变成整数计算，9.84米984厘米，984÷3328（厘米）3.28（米）

45、（3）竖式算法。（只要合理，老师都要给予肯定。）4、谈话：下面我们来重点研究一下笔算方法。（1）9.84÷3=   竖式怎样做？（2）除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分之一）。（3）那么应该对着被除数的哪一位写商？怎样表示商写在了十分位？引导学生说出:要在个位3的右面点上小数点，也就是商里的小数点和被除数的小数点对齐。（4）谈话：除到被除数的十分位仍有余数2，应该怎么办？学生共同把这道除法竖式做完。5、解决问题：“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？三、巩固练习，加深理解：1、自主练习2：竖式计算。（1）43.2÷6  52.5

46、÷15（2）4.5÷5   19.2÷24全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。2、解决实际问题：（1）自主练习1：哪种笔便宜？学生独立分析解答问题。全班交流完善想法：比较出哪种笔最便宜。（2）自主练习6：林丽出生时体重是3.25千克，3个月后体重是7千克，林丽的体重平均每月增长多少千克？学生独立完成，在组内交流，能正确分析解答，积极进行小组讨论。教师巡视，观察学生是否认真听取别人的意见。最后进行全班性交流。四、课后作业：同步探究一课时总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。教后反思：除数是整数的小数除法-（除数是一位数，整

47、数部分不够商1）课型：新授课 备课时间： 教学时间：教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重点：正确地进行小数除以整数的计算。教学难点：理解整数部分不够商1就商0的道理。教学方法：合作交流 自主创新前置性学习研究：教学过程：一、创设情景，提出问题。上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。看，问题口袋里还有问题呢！二、探索尝试，解释交流。1.下面我们来解决“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？（1）怎样列算式？（2）

48、比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？（3）概括：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？明确：被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位写0，点上小数点后再除。（4）深入：以后除到哪一位不够商1，就怎么办？（5）计算完后，可以让学生用乘法验算。（6）拓展：除法在什么情况下得到的商比1小？三、拓宽应用。1.自主练习2：竖式计算。（1）4.2÷6 2.25÷15 （2）4.5÷5 19.2÷24整数部分不够商1的情况。2.小明与同学去买早餐，4人一共花了3.88元，平均每人花了多少元？3.解决实际问题：（出示）1） 哪种笔便宜

49、？第一种：每袋4支，3.80元，第二种：每袋5支，4.50元，第三种：每袋6支，4.86元，2）林丽出生时体重是3.25千克，3个月后体重是13.7千克，林丽的体重平均每月增长多少千克？四、总结提升：请同学们回顾本节课的所学知识，对知识进行系统梳理。教后反思：除数是整数的小数除法-（除数是两位整数的小数除法）课型：新授课 备课时间： 教学时间：教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重点：正确地进行小数除以整数的计算。教学难点：理解除数是两位数的小

50、数除法的计算方法教学方法：小组合作前置性学习研究：教学过程：一、创设情景，提出问题。谈话：同学，问题口袋里还有问题呢！们，上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。二、探索尝试，解释交流。1.出示问题：平均每天发电多少亿千瓦时？该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。2.你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是24个几分之一？谁有办法在“24”的末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？为什么可以添“0”，添“0”后的240又表示什么？3.同学们想的办法真好，以前在整数除法中，除到余数比除数小可以不计算了，现在学习了小数除法后，可以添0把余数化成更小的计数单位后继续除。 现在请大家继续往下计算。三、拓宽应用。1.你能接着算下去吗？2.火眼金睛辨对错。3.先计算，再验算。7.8÷4 4.8÷15 1.75÷