语文课堂教学中的情境教学设计

1、语文课堂教学中的情境教学设计内容提要：设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。情境教学的核心在于 激发学生的情感。设计导入情境、设计课文教学情境和设计作文情境是创设富有情 感色彩的课堂教学情境的有效途径。关键词：设计导入情境 设计课文教学情境 设计作文情境设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。所谓情境教学指的 是：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、 制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体 验，使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助 学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发 展，达到培养学生的语文能力为目的的教

2、学方法。情境教学的核心在 于激发学生的情感那么，创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？在多年的教 学实践中，我常采用的有以下几种。一、设计导入情境导入设计的好坏关系到一堂课的成功与否，调动学生，创造出学 习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就 为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当 一节课的开始学生们就积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包 括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。常用 的情境导入有以下几种：（一）、从问题中导入11我们都有这样的体会，只要有问题就是好事，最怕的是学生默默 无语。学习源自于疑问，结合课文，在导入中提

3、出疑问，激发悬念， 让学生在课堂学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习。我常 在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些语文的趣味问题，从而 激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造 了探索的气氛。例如：在教学新型玻璃一课时，我改变了过去逐 段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，举行 “产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设你是玻璃厂的 厂长，现在你如何把你的产品推销出去？同时也让一些同学充当记 者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中教师 也可以记者的身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问，最后完 成课后思考练习2。整堂课学生

4、学得其乐融融，有效地避免了说明文 枯燥无味的毛病，又培养了学生多方面的能力，促进了学生对生活的 热爱。（二）、从故事中导入故事总是吸引着孩子们的。孩子爱听故事，各种和课文有关的奇 闻逸事往往会使学生兴致勃勃的进入课文中学习。这其中常见的就是 作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读 兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。如在教学课文死海不死时, 我们可以先给学生讲述一个有关死海的故事，这能迅速引起学生对死 海不死之谜的学习兴趣。（三）、巧妙扮演“角色”23在教定语这个语法知识的时侯，我上课后走上讲台，说是上课要 用报纸，但忘了拿，然后让课代表去办公室拿，学生犹豫了片刻，问 取什

5、么报纸，什么时间的报纸，我均未明确回答，只是叫学生去拿。 结果学生对老师群起而攻之，批评老师只说报纸太笼统，不具体。而 后老师指出：在“报纸”前面加上一句话，表明什么报纸。这些加在 名词前确定具体意思的话，在语法上叫做定语。学生恍然大悟，自己 不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色二二、设计课文教学情境课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的 情境中去，仅仅象以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本， 就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。情境教学的 目的是在于激发学生的参与热情，所以首先就要调动学生的积极性。 否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学

6、 中要针对学生的心理，结合课文内容，创设各种情境，从而激发起 学生的情感，使学生深刻理解课文，以下是我个人在教学中的一点 实践。（一）设计情境，理解课文蕴涵的深情。小学课本里的不少文 章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的 深情呢？有的时侯，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。 要抱一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内 到课外，然后又从课外再回到课内，这个时侯学生对课文的理解已 经上了一个台阶。比如在小麻雀这篇课文中，在课文学习完后, 33让学生去运用创造想象写出小麻雀的各种未来。学生兴高采烈，各 抒己见：有的学生写小麻雀终于回到广阔的天地，天高任鸟飞

7、；有 的则写小麻雀痛苦的死亡；还有的写回到了父亲的身边这些看 法都跳出了教材从而取得了较好的教学效果。（二）设计表演情境，理解课文深意。有的时侯利用课文本身 具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速的理 解课文。例如：教学陶罐和铁罐一文，可以让学生分角色朗读 课文并排演课本剧陶罐和铁罐。教学中，先组织学生讨论：怎样 改编课本中角色的语言？怎样表现出不同的动作神态？然后在小组 里自编自演，让几名学生带上头饰，扮演角色，其他同学献计献策。 最后选出代表在全班表演。这样不仅深化了对课文内容的学习，还 发展了学生的创造力和想象力。通过表演，教师和学生共同把文字 变成可见的情境，自然加快了

8、对课文的理解，同时又锻炼了学生的 语言和表达能力。（三）设计音乐情境，体验意境。利用音乐使学生进入课文情 境，体会感情，感受意境。音乐与文学本就都属于文艺，其中自然 有许多相通之处。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感 受，调动过往的经验，重现某种场景或者情感。两者互有长短，所 以我们在教学时完全可以在有的时侯利用音乐的长处与文字的优 势，让学生更好的去体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的 想象力。例如在教学月光曲时，课前播放贝多芬的著名钢琴曲45月光曲，学生们凝神屏息地听着，他们的兴奋点都集中在这美妙 的琴声上。这时，教师望着学生用庄重而舒缓的语调说：“同学们， 一百多年前，德国有

9、个伟大的音乐家，叫贝多芬。他曾经这样说过 '我的音乐只应该为劳苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么 幸福'，他的一生谱写了许多曲子。我们现在听的就是其中的一首， 叫月光曲片刻，老师把音量放小，接着说：“月光曲是怎 样谱写出来的呢？ ”美妙的琴声和教师动情的讲述，叩响了学生的 情感之弦，营造了一个和谐的、富有暗示性的美好情境，也为课文 定下了情感的基调，取得了好的教学效果。（四）设计语言描述情境，体验情感。以情动情是教育的共同 规律，教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。也就是说教师 的情感直接影响、感染着学生。我在教草原一课时，学完第一 段进行小结，我激动地说：“我们来到了

10、草原，仿佛看到了一幅美丽 的图画，蓝天、白云、草原、小丘、羊群。面对这样的境界，我们 怎能不想放声高唱，又怎能不想吟诵小诗？同学们，把你们的这种 情感读出来吧！”顿时，教室里传出有滋有味的读书声，透过他们的 声音，我感到学生此时已被充满生气和活力的草原深深吸引，深深 陶醉了，他们完全进入了课文所描写的情境中，很轻松、愉快地学 习了课文。三、设计作文情境作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事。他们害怕一板 一眼的去写作。对于小学生来说，更多的时候是没有内容可写，缺 55乏写作的欲望情境。所以，如果在作文教学中能创设写作情境，把 孩子们内心的宝藏发掘出来。或者说情境只是一个触点，从而激发 了他们

11、本身具备的写作能力。其实，孩子的内心是丰富多彩的，他们有许多的感想，只是常 常在作文是一种作业的形式下，就变得无话可说了。所以，消除这 种畏惧心理，给之以轻松的写作情境，是必须的。比如在写人作文 中，我提前一个星期告诉学生去收集资料。这个资料要求把范围缩 小，只要是身边的人，比如在学校、班级生活中发生的事都可以。 然后在作文课上，我告诉学生今天进行一次“新闻联播”，每个小组 的同学用十分钟的时间每个人分别写出一则身边的人的事，然后请 每个小组选出两个同学上台模仿电视台的新闻联播给同学们播报新 闻。孩子们写身边的人的事，有的写上体育课时同学到达终点时的 神态，有的写学校的建设发生的事，有的写班级里的趣事，丰富多 彩。孩子们争先恐后的播报新闻，课堂里不时的发出笑声。因为， 写的是他们身边的人的事，描写的就是他们自己。通过这一节作文 课，许多学生消除了对作文的恐惧，在这种写