讲课稿 蓝色的树叶

1、19蓝色的树叶【教学目标】1、正确认读并规范书写“由”“吐”等10个字，认读“术”“铅”等9个字。读准“惹人爱”“吞吞吐吐”“不要削”“皱着眉头”等生词，理解生词的意思。2、正确、流利的朗读课文。有感情的朗读李丽和林园园的对话，了解人物的内心活动。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，懂得人与人之间应该互相帮助。【教学过程】一、板书课题，设置悬念师：小朋友们，你们见过什么颜色的树叶啊？教师出示一张蓝色树叶师：看了这片树叶你有什么问题吗？( 生：怎么会是蓝色的树叶? 师：是呀，树叶怎么会是蓝色的呢? 老师也觉得很奇怪，那就让我们一起去语文书里找答案吧！顺势把树叶贴在黑板上，齐读课题2遍二、

2、初读课文，整体感知师课前大家已经预习了课文，现在我们来检查一下预习情况。1、读词语 美术课 风景 削铅笔 惹人爱吞吞吐吐 桌子 盒子 弄断 注意 连忙皱着眉头 拿起（1）、带拼音读： 领读1遍（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读。“削”也是多音字，在本课读）（2）、去拼音读： 一人一行读2遍 【奖励树叶】2、读生字： 由 术 课 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱师：同学们，生字宝宝都跑到老师这里来了，你们还认识吗？ 出示生字卡片 开火车读1排师：在这些生字里面有两个多音字同学们发现了吗？ 吐 削 （生：我知道是吐，它还念t ù。师：你能给它组个词吗

3、？生：呕吐 吐了师:还有一个，你找到了吗？生：削，它还念x e 削弱。师：你真是太聪明了，知道的真多。同学们把掌声送给她。）3、记生字师：看来啊无论是生字还是生词都没有难倒大家。那这些生字你是怎么记住的呢？谁把你的记字方法告诉大家。像这样说：我记住了，我用方法记的，左边是，右边是。 (目的：交流识字方法：加一加 减一减 换一换 猜字谜 熟字加偏旁 生活中识字（生：我记住了吐，我使用熟字加偏旁。生：我用熟字加偏旁记住了注。生：我也是用熟字加偏旁记住了削，左边一个肖右边一个利刀旁。 师：谁来告诉老师为什么有一个利刀旁啊？生：我知道，因为它跟刀有关系。师：是啊，削东西就得用刀，或者是锋利的器具。生：

4、我还用熟字加偏旁记住了盒。上面一个合，下面是个皿子底。 师：是啊，盒子就是一种器皿所以有个皿字底。）4、写生字 5师：同学们都能读的准、记得妙，那写的怎么样呢?看：这是我们今天要写的字： 铅 拿 （出示课件），谁能告诉老师写这两个字时要注意什么呀？（写字姿势 占格位置 易错笔画 关键笔画 ）“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字，故意写错让学生加深印象；“拿”字不要写的太瘦长，上面的“合”字中有一个短横，撇和捺要写的舒展。可以采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。 师：下面在你的书上描一个写两个吧。小朋友们，我们不仅要把字写漂亮，还要有端正的坐姿呢，你做到一尺一寸

5、一拳了吗？ 巡回指导写完后用端正的坐姿告诉我。5、读课文师：字词我们都学会了，相信课文一定会读的更好。边读边思考：课文讲了一件什么事？学生自由地朗读课文师：谁来说说课文写了一件什么事？生：课文写了李丽向林园园借绿铅笔的事。师：谁能完整的说一说。生：课文写了李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借的事。 出示课件 一生读 （老师相机板书）四、细读课文，感悟内心。师：李丽向林园园借绿铅笔，她们都说了什么呀？默读课文找出李丽和林园园一共有几次对话？边读边做记号。 师：谁告诉老师一共有几次对话？生：一共有三次。1、第一次对话 （课件出示第一次对话）关键词： 小声 吞吞吐吐师：老师来读读她们的第一次对话，同

6、学们认真听，看老师读得好不好。教师大声范读，让学生体会大声读行吗。生：不好 声音太大生：要小声读师：为什么要小声读？生：他怕被老师听见。师：是啊，他怕影响了老师，更主要的是怕影响了同学们。师：请你像李丽那样遵守纪律地小声读师：从小声里你还体会到什么？生：商量 礼貌师：请你用商量的语气读师：林园园愿不愿意借给李丽铅笔呀？生：不愿意师：从哪里看出来？生：他吞吞吐吐的说。生：我还没画完师: 吞吞吐吐是什么意思？生：就是说话很慢。师：就是说话不流利，不爽快。师：你能用吞吞吐吐的语气读一读吗？生：生读。师：他读的怎么样啊？谁能读的再吞吞吐吐一点？师：林园园到底画没画完大树呀？生：画完了。 文中“已经”一

7、句，并读出句子。师：她既然已经画完大树，不需要绿铅笔了，那为什么还说：我还没画完呢？生： 她不想借 找借口 犹豫师：请你像林园园那样犹豫地读师：读这句时应该用什么样的语气？生：缓慢 低声 师：请你低声缓慢地读 师：老师听出来不愿意了，原来，读吞吞吐吐时要读得慢 读得轻， 这样就能读出林园园不愿借铅笔了。同学们把握的真好！把掌声送给 自己吧。 师：谁想扮演李丽和林园园读一读这次对话。 师：都想读，那就同桌两个人合作读一读，看谁最先进入角色。 生：同桌两人合作读。 师：哪两个同桌想来展示一下。 生：同桌两人展示读。 2、第二次对话 师:那第二次对话又说了些什么呢？一起读一读。从中你又有什么感 受？

8、（课件出示第二次对话） 生：我感觉林园园还是不愿意借给她。 师：你从哪看出来的？ 生：她怕李丽把鼻尖弄断了。 师：是啊，其实还是在找借口。从李丽的话中你还感受到什么？ 师：李丽还是用商量的语气说的。请你商量着读一读。 师：由此可以看出李丽是个怎样的孩子？ 生：很有耐心 很想借到铅笔 师：李丽只好趴在桌子上等，她看着林园园画的树叶，那么绿，真惹 人爱呀， 她也想画的那么绿、 那么美， 她真想立刻就有一只绿铅笔呀。 她多么需要帮助呀， 即使这样， 他仍然趴在桌子上等林园园画完才借。 可以看出李丽怎么样？ 生：很有礼貌。 师：谁来读她们的第二次对话。 生：生读 师：还有想读的吗？ 生：想读的一起读。

9、 3、第三次对话 关键词： 不要 不要 不要 连忙 只画 皱着眉头 还要 师：面对李丽的再三请求，林园园借给李丽了吗？请同学们自由读第 三次对话。 （课件出示第三次对话）从中你又有什么收获？ 生：我觉得林园园提的要求太多了，她还是不愿意借给她。 师：你从哪知道的？ 生：林园园皱着眉头说： “你还要画小草？” 师：皱着眉头说明林园园高兴吧？ 生：不高兴 师：对啊。人只有不高兴的时候才会眉头紧锁。你从林园园的话中体 会到什么？她愿意让她画小草吧。 生：不愿意，她只让她画树叶。 师：对啊，她嫌他花的太多。所以不高兴。你能用皱着眉头的表情读 林园园的话吗？ 生：生读 师：你还体会到了什么？ 生：林园园

10、很啰嗦，要求太多。 师：你怎么看出来的？ 生：林园园说你不要削，不要用力，不要画得太多。 师：是啊，林园园提的要求太多了。说明她还是不愿意借给他。 请你来读林园园的这句话，可以加上动作读。 生：生读 评价 再读 师：李丽又是怎么做的呢？ 生：李丽连忙说： “我小心一点儿。 ” 师：从连忙一词你体会到什么？ 生：李丽很着急。 师：为什么着急 生：想借到绿铅笔 师：你能给它换个词意思不变吗？ 生：立刻、马上、赶快。 师：你能用这种着急的语气读吗？ 生：生读 师：谁想分角色读第三次对话。 生：指生分角色朗读。 师：谁来评价一下。 生：她读的声音很洪亮。 生：她读的很有感情。 师：老师也想和你们一起读这段对话。行吗？ 老师当旁白，男生当林园园，女生当李丽。 五、拓展说话，聚焦主题 师：面对林园园的各种借口，李丽最后是怎么做的呢？齐读第五自然 段（课件出示第五自然段） 生：李丽没有拿林园园的绿铅笔，而是用蓝铅笔画树叶。 师：看到这一幕，林园园又有什么表现？ 生：林园园脸红了。 （相机板书） 师：林园园为什么脸红了？ 生：林园园知道自己错了。 生：林园园觉得自己不应该不借给李丽绿铅笔。 师：师林园园认识到了自己的错误，所以惭愧的脸红了。 师：此时此刻如果你就