小学三年级数学《摸球游戏》优选教

1、小学三年级数学摸球游戏优选教案范本通过 “猜测 实践 验证 ” ，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步让学生感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。下面就是我给大家带来的小学三年级数学摸球游戏优选教案范本，希望能帮助到大家!小学三年级数学摸球游戏优选教案范本一教学目标：1 、通过 “猜测 -试验-分析实验数据”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。3、在与同

2、伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力。体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重点：学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学准备：多媒体课件、转盘、盒子、布袋、乒乓球等。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们来玩摸球游戏。（板书：课题）二、体验 “不可能 ”师：老师这里有个盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老师会摸出什么东西?（学生猜想师：请认真看（倒转空盒子）老师有可能从盒子里摸出东西吗?为什么?生：因为盒子里什么东西也没有，所以不可能摸出东西。 （板书：不可能）三、体验

3、 “一定 ”师：现在老师把1 个黄球放到盒子里，猜一猜老师会摸出什么东西?生：黄球。师：一定是黄球吗 ?生：一定，因为盒子里只有黄球。（板书：一定）四、体验 “可能 ”师：如果再多放1 个白球到盒子里。然后继续摸球，你想一想老师会摸出的球会是什么颜色，猜一猜。生：可能是白球，可能是黄球。师：也就是说，这次摸球出现两种可能。可能是 生齐答），也可能 是生齐答）。（板书：可能）（2）老师这里有9 个* 的乒乓球和一个白色乒乓球，1 、猜想黄球的数量多，摸到的可能性就大，白球的数量少，摸到的可能性就少，这只不过是我们的猜想板书：猜想 ，怎样才能证明我们的猜想是正确的呢?2、实验就采用大家的办法，要通

4、过实验来验证板书：实验一下我们的猜想是不是成立 ?老师也为每组准备了装有 9 个黄球和一个白球布袋，下面，我们就以小组为单位一起做摸球游戏好吗?课件出示学生小组内摸球，教师巡视指导。3、验证请各组的记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次?（教师填写记录表）让我们把全班摸球的结果和起来看看吧。观察统计结果，你发现了什么?（生讨论交流 ）4、推测我们用验证的结果来推测一下，要想摸到白球的可能性变大一些，可以怎么办 ?（学生各抒己见 ）5、总结规律通过这个活动，验证了我们的猜想。黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。也可以说我们很可能摸到黄球，偶尔能摸到白

5、球。板书：在一定的条件下：数量黄球多大（很可能）可能性白球少小（偶尔）巩固新知，应用拓展。如果再增加一种颜色，是否仍然符合 “物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢?(1)出示：袋子里有2 红、 4 黄、 8 白三种颜色的球，一共有14 个球，任意摸出一个球，会是什么颜色呢?(学生猜测)(2)实验验证：(学生现场摸球，教师及时记录)(3)深化结论：通过这次摸球，你有什么新的的发现?(可能性大小与物体数量多少是密切相关的。 )小学三年级数学摸球游戏优选教案范本二【教学内容】：北师大版小学数学三年级上册 P84 页 P85 页 “可能性 ”【教学目标】1 .通过 “猜想 实践 验证” ，

6、经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小 的。2 .在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。【教学重点】通过 “猜想 实践 验证 ” ，经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。【教具准备】多媒体课件【学具准备】摸球盒、转盘【教学设计】一、谈话引入课题数学故事：生死签很久以前，有一个犯人被带到县令面前处死。这个县令喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生” ，一张是“死” ，抽到 “生 ”就可以获救，抽到

7、 “死 ”就会被杀死。请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗?但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了 “死 ”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么 ?一定吗?他会抽到“生”签么 ?一定抽不到也就是不可能会抽到。板书：可能(不一定)一定不可能【可能性】二、创设情境，提出问题：老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。1. 介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、 8 个黑球、 1 个红球(两种球的大小和轻重一样)。2. 【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的

8、想法告诉给组内的同学填在书上。三、探索研究，得出结论：实践探索。(1)【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5 次，并把结果记录在表格里(组长负责) 。(2)【验证】统计摸球的结果，看一看;摸到什么球的次数多?摸到什么球的次数少 ?(3)【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。（4）延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么办?如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办 ?四、实际应用1 . 试一试（1）先

9、让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题出的问题，小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。试一试 （2）：让再次经历 “猜想 实践 验证 ” 的探索过程，进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际，说说街头转奖的*）（ 课本 85 页 xx）2 、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个?连一连。【出示课件】学生在分析的时候可能很容易找到 “一定是白球” 、 “一定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于 “很可能是白球” 、 “白球的可能性很小 ”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别 “很可能 ”与 “可能性很小

10、 ”两者表达事情发生 的程度大小。3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定 ”“很少 ”“不可能 ”说一说。【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷（冬天会下雪 ），内陆地区如：江西省的冬天怎样?（学生回答），南方沿海如广西、海南等地属于*带气候，冬天不太冷，不会下雪;让学生说一说“武汉 ” 、 “海南 ”和 “哈尔滨 ”在中国地图上的位置，查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学生分析， “下雪 ”时，气温的特点 !再对收集到的信息进行分析，判断各地下雪的可能性 !4、说一说活动【出示课件】五、全课小结在今天的活动中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活

11、中很多事情也具有可能性，请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、妈妈，好吗 ?六、布置作业小学三年级数学摸球游戏优选教案范本三一、教学内容第八单元 “可能性 ” 。二、教学目标1?通过 “猜测 实践 验证 ” ，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2?能够列出简单试验所有可能发生的结果。3?在活动交流中培养合作学习的意识和能力。三、教学过程（一）激趣导入（ 出示盒子 ）师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?生：信 !生：不信 !师：有的同学已经有了自己的想

12、法，有的不信，不如我们摸一摸!（分别找几位学生摸，教师猜）师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。（每次教师猜的都完全正确 ）生：老师，盒子里一定都是黄球!师：是这样吗?我们来看一看。（打开盒子，里面装的果然都是黄球）你们真聪明 !这么快就猜到了盒子中的秘密 !师：现在盒子中有9 个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况 ?生：很可能摸到黄球。生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢 ?（板书：可能性）生：黄球 !师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!（通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟能够出现什么样的结果

13、，只能由学生自己尝试才能得出结论。同时，这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题 确定性与不确定性。 ）（二）摸一摸1?实践探索师：每个组都有一个盒子，里面装着 9 个黄球和 1 个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。 （出示课件 ）（注意：每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打摸到白球画“O”）师：开始 !（每组一个盒子，一张记录单）2?验证猜测师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。生：（略）师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大（板书：大）。因为白球的数量少，所以摸到白球的可能性小（板书：小）

14、。（这样设计，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，感受事件发生的可能性是有大有小的。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。 ）（三）试一试师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?（出示课件）生： 8 个白球， 4 个黄球， 2 个红球。师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况?生：摸到白球的可能性很大。生：摸到红球的可能性最小。生：摸到白球的可能性，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。（反思在学生初步体会了事情发生的可能性之后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会

15、到可能性的几种情况，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。 ）（四）xx - xx（出示： xx 第 1 题 ）（先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。 ）（五）实践应用师：同学们，你看过中央电视台 “幸运 52”这个节目吗?每一期节目中，主持人李咏都会选出一名幸运观众进行答题抽奖的活动。在20 个商标牌之后隐藏着不同的图标。其中有14个 “哭脸 ”，有2个 50 元， 2个 100元， 1 个 300元和 1个 1000 元的不同图案。请你猜一猜：任意推开一个商标牌，看到哪一种图案的可能性?看到50 元和 100 元的可能性大吗?看到哪种图案的

16、可能性最小?生：（略）师：下面我们来轻松一下，我们模拟 “幸运52” 的现场，我就是李咏，你们是观众，在70 名同学中选出一名幸运的同学。猜一猜，可能选到谁?生：老师，我希望能选到我自己 !生：我希望能选我的好朋友 XXX!师：选到每一位同学的可能性都有!我们请一位听课的老师帮我们抽出今天的幸运观众。（出示事先准备好的，装有每位学生姓名的抽奖盒。）师：我宣布，今天的幸运观众是 xx祝贺你!你有三次选择的机会。（学生选择商标，教师宣布抽奖结果。）（反思将学生喜爱的电视节目情境引入课堂，激发学生的学习热情和参与热情，让学生在玩中学，学中悟。使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识，进一步体验数学知识与生

17、活的联系。 ）（六）动手操作师：老师还为你们带来了一个大转盘（出示课件）。转动转盘，指针最有可能指向什么颜色?为什么?生：指针最有可能指向蓝色，因为蓝色占的面积多。师：现在请同学们来当小小设计师，根据下面的语言描述，小组同学合作设计转盘，试一试吧!11 / 12不可能指向 *很可能指向 * 指向 * 的可能性很小指向 * 和蓝色的可能性很小（展示学生作品 ）师：陈老师也设计了一个转盘（出示课件）转动这个盘，指针指向什么颜色的可能性更大一些呢 ?生：指针可能指向 * ，也可能指向蓝色，因为 *和蓝色的面积同样多。（反思这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩