七年级数学下学期期中模拟试题

1、.七年级数学下学期期中模拟试题一、选择题每题3分，共21分1、在2x-3y=5, x+ =6, 3x-y+2z=0, 2x+4y, 5x-y0 中是二元一次方程的有 个。A.1 B.2 C.3 D.42. ab，那么以下不等式中不正确的选项是 A. 4a4b B. -a+4-b+4 C. -4a-4b D. a-4b-43、不等式组 的解集是 A.x3 B.x-2 C.-24、.假设不等式组的解集为-13，那么图中表示正确的选项是 5.如图是甲、乙、丙三人玩跷跷板的示意图支点在中点处，那么甲的体重的取值范围在数轴上表示正确的选项是 6假设方程组 中的x是y的2倍，那么a等于 A.-9 B.8

2、C.-7 D.-67.假如不等式 的解集是 ，那么 A、 B、 C、 D、二、填空题每题3分，共33 分8, 方程a-2x +4=0是关于x的一元一次方程。那么a的值为_;9.根据x的2倍与5的和比x的 小10，可列方程为_.10. 6与x的2倍的和是负数，用不等式表示为11.假设关于x的方程2x=x+a+1的解为x=7，那么a= .12，方程 ，用含x的代数式表示y，那么 .13.写出一个解为 x=2 的二元一次方程组是_14.方程组 的解是 ，那么 的值为_.15. 满足不等式3x-12 0 的正整数解为 _ .16，对于有理数x、y ，规定新运算x*y=ax-by,其中a,b是常数,等式

3、右边是通常的加减法和乘法运算，2*3=6，5*-3=8，那么a=_,b=_17，甲队有37人，乙队有23人，如今从乙队抽调x人到甲队，使甲队人数正好是乙队人数的2倍，根据题意，列出方程是_18、不等式 的解集是 ，那么a的值是_.三.解答题18.计算题：5+5+5+6分1解方程：y+ = 2解方程组3解不等式： 4解不等式组并把解集表示在数轴上.四、6分甲、乙两人同时解方程组 mx+y=5 甲解题看错了2x-ny=13 中的m，解得 x= 乙解题时看错中的n，解得 x=3 试求m，ny=-2 y= -7五，6分 一个工程队原定在10天内至少要挖掘600m3的土方，在前两天共完成了120m3后，

4、又要求提早2天完成挖掘任务，问以后几天内，平均每天至少要挖掘多少土方?六、6分某水果批发市场香蕉的价格如下表：购置香蕉数千克 不超过20千克 20千克以上但不超过40千克 40千克以上每千克价格 6元 5元 4元张强两次共购置香蕉50千克第二次多于第一次，共付款264元，请问张强第一次、第二次分别购置香蕉多少千克?六.7分某校七年级学生参加社会理论活动，原方案租用48座客车假设干辆，但还有24人无座位语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,

5、总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1设原方案租用48座客车x辆，试用含x的代数式表示该校七年级学生的总数;“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、

6、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2现决定租用60座

7、客车，那么可比原方案租48座少2辆，且所租的60座客车中有一辆没有坐满，但这辆车已坐的座位超过36位，请你求出该校七年级学生的总人数。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生