读书伴我们成长

1、读书伴我们成长 通过“读原版书”活动，提高教师的教学研究能力 黄倩 大学外语教学部优秀的教师首先应该是一个优秀的研究者。Clark、Halsey、Neumann等学者的研究发现：大部分教师认为教学和科研是相互融合的，在两方面都有出色的成就是可能的。在这一基础上，Brew提出使教学、研究和学生学习围绕着建立学术社群共同体(Academic communities of practice)这一核心任务进行，在这个共同体中，研究型大学教学的责任就是使所有的教师、学生都参与到学校的目标中来，在所有参与者之间建立起一种共生的关系。根据德州学院“十二五规划”和大外部“十二五”教学科研目标，2011年上半年

2、，大学外语教学部启动了“年读一本原版书”活动，旨在立足课堂教学，提高自我观察、反思教学能力，通过教师撰写教学日志，学生撰写学习日志，同伴观摩的三维活动，更好地梳理自己的教学理念，研究课堂教学及行为，开展行动研究。把课堂教学与课堂研究结合起来，这不仅有利于解决问题，提高课堂教学质量，更有利于培养教师的研究能力，真正做到从实践到理论，又从理论到实践。以我所在教师专业发展团队为例，我们阅读书目为：追求专业化发展以自己为资源。通过8次读书活动，读书组成员已经完成了10章内容的研读：1.为什么要关注专业化；2.自我意识和自我观察：专业化发展的基础；3.反思性教学：用心观察；4.教学日志：重摆七巧板；5.

3、利用案例：把故事说出来；8.行动研究：课堂教学探讨；9.同伴观摩：他山之石；10.合作教学：学习配舞。通过读书，主要有以下三个方面的收获：一、“年读一本书”促进了教师从“教学型”教师到“研究型”教师的转变1. 读书模式的探索与改进。“年读一本书”（原著），是通过有组织、有计划的干预，打破教师专业发展隔绝状态，构建外语教师团队合作发展的路径。在“年读一本书”过程中我们不断尝试读书的方法与方式，从最初的文本解读到后来的主旨发言，力图从不同的视角对同一主题进行诠释，以便更全面、深入的解读文本的思路、作者的理念，研究方法，并用思辨性的眼光，结合自身的教学实践谈收获、启示，困惑与问题。这种读书方式的演变

4、无疑大大提升了读书的内涵，使参加读书会的成员收获颇丰。2促进了教师从“教学型”教师到“研究型”教师的转变长期以来，“科研”对于大外部的教师而言是既熟悉又陌生的名词和概念。大多数教师还不能摆脱“教书匠”的认识，还不能将教学与科研很好地结合起来，真正形成研究性教学的最佳教育方式。通过“年读一本书”活动，我们认识到教研不再是遥远而无法触摸的事情，教研就在我们的身边，就在我们的课堂教学中，就在我们每个人的身上，只是我们以前没有科研意识，没有把教学中的实际问题与研究结合起来，没有撰写教学日志的习惯，没有把自己的教学理念进行梳理，没有对自己失败的课堂进行反思。二、读书对研究型教学的指导意义1.教学日志对研

5、究型教学的意义。通过读书，我们学会了什么时候、以什么方式进行教学日志的记录，以及记录教学日志的意义。教学日志为我们提供了一个反思教学问题的平台。在这个过程中，我们发现,问题明朗了，灵感出来了，很多问题都迎刃而解！通过教学日志，我们把零散的经验变成有系统、有条理的教学理念。最重要的是，教学日志为我们今后的教学研究提供了详实准确的数据。2.以同伴观摩替代教学督导。通过同事之间的观摩与探讨促进课堂教学能力及水平的提高。通过阅读和行动，我们学会了如何进行同伴观摩，如何填写同伴观摩表，并通过同伴观摩，发现课堂教学存在的问题，寻求解决办法指导自己的实际教学。通过开展同伴观摩活动，我们认识到：1）达到卓有成

6、效的观摩效果，观摩者与被观摩者之间的良好的信任关系是必不可少的基础。2）在观摩过程中，不但是被观摩者受益，观摩者也可以从另一个角度去审视自己的教学，最终达到共同发展的目的。L老师在观摩课后写道：在听W老师的课并和她交谈的过程中，我也对自己的教学进行反思。真正上好一堂课，并非容易之事。特别是对大学英语而言，课时少，任务重，如何在单位时间内完成教学任务？如何设计好每个环节？每个环节的教学目标何在？如何在有限的课堂内能够给学生带来什么样的课堂价值？如何做到重点突出，讲练结合等等？这些问题都是值得我们深思的。同伴观摩的确不仅让我看到了别人的课堂，也可以让我更好的反思和了解我自己的课堂行为。三、对教学研

7、究的再认识。教学研究的关键环节就是反思。教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己是如何进行教学的。自“年读一本书”活动开展以来，大外部教师通过撰写课堂教学日志、回收学生反馈意见、同伴观摩、集体备课、与同事交流等手段不断地对自己的课堂教学行为进行不断的反思，这种反思包括教学目标的设定、教学理念的实施、教学手段、方法的运用，以及教与学的策略等，在反思中重新审视和分析教学效果。这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。教师反思研究能力的提高，不仅使教师受益，更重要的是直接提高了教学质量，使广大学生受益。学生在学习日志中写道

8、：学生一今天的课，感觉好充实啊！：     首先听写单词，听写过程中添加了重点句型的检查，提醒了我要重视课文，以前有点疏忽这一块。对今天的老师的讲课模式我感觉挺满意的，我想这大概也是一大部分同学的心声，毕竟大家既然在一个班里也就都水平相当两节课也收获满满，比如掌握了翻译时的技巧，特点，一些复杂的句子可以把它"剪枝叶"，找出主干再填充定状补语，时间地点副词。还有更加意识到积累单词的重要性，翻译阅读全是单词组成，而且不知道单词意思用法就像看天书一样，茫然无知。有种“单词到用时方恨少”的感觉。背诵一些高频重点词汇短语也是恰到好处，

9、将课上的东西转化成自己的东西消化吸收再到会用，才是学会这个词汇真正的意义。学到一种好方法真的很高兴，越来越爱上您的课了。嘻嘻。学生二通过英语课堂单词，句子的听写，让我学会了好多曾经不曾接触到的知识点，比如被动语态的使用 ，还有几个特别好的单词，如fall into ,exert, throw a party, keep sth. to oneself.以前总是用一些简单的单词来表达自己的想法，现在发现，其实，可以以让自己的表达更好。   这节英语课，老师教会了我们如何做好翻译。英译汉的时候，就是读过句子直接翻译。而正确的方法是分析好句子的结构，把句子中的主渭滨找出来，再翻译

10、就简单多了。汉译英的时候，总是拿过一个句子，硬翻译，不怎么去分析句子的结构，总会出现很多错误，比如时态不对，句型的运用错误，常常汉语有几句，翻译过来的英语就有几句。通过英语老师的讲解，发现汉英翻译也是有技巧的。首先看句子的整体结构，general-specific的结构，找出重要的句型。第二，分析句子的时态，根据句子的意思去判断。第三，要注重细节，如稳定无冲突的夫妻关系翻译成a stable relationship without conflicts 就非常好。现在，对于英语的学习，有种特别的感觉 。很喜欢老师的教学方式，每次上课，都有小小的收获。都会觉得，自己学习英语学得太少，还有好多好多

11、不知道的东西。学生三1.选词方面:我们各有各的想法，这使得我们反省为什么自己没有想到对方提出的那些较高级的词汇与短语。所以通过这次讨论，我们应该做的就是拓展我们的词汇量。 2.句式的选择:对于翻译一个句子，我们首先会去分析它的句子结构，采用不同的句式分别翻译，最后选择一个较为合理又不落俗套的句式。 3.小组讨论与个人学习的差异:小组学习让我们看清了自己的优势与劣势，与此同时，也可以让我们互相学习并获得进步。在小组讨论的过程中提高了我们的辩论能力，甚至会据理力争以证明自己翻译的正确性。然而个人学习的思维就没有那么开阔。总的来说，小组讨论的学习促进了我们对英语学习的积极性。“教育大计，教师为本。有