角的初步认识教案（改详）-

1、角的初步认识教学设计 四川省营山县云凤实验小学校 杨艳教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观的认识，培养学生的空间观念。3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点、难点：知道角的各部分名称，初步学会判断角，理解角的大小与角的两边张开的大小有关。教学准备：多媒体课件、大三角板、小三角板每生一副、圆片，两根硬纸条。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，屏幕上的校园美吗？请孩子们轻轻地打开书翻到38页，看看这些小朋友在操场上玩得多开心呀！仔细

2、观察，你在校园里看到了什么？生：操场上，同学们在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走。师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。师：很好！大家都善于用数学的眼光观察校园。其实，在校园里还藏着一种图形，那就是角。今天，我们就一起来认识这个新朋友。（板书课题：角的初步认识）二、合作交流，探究新知。（一）建立角的表象（1）结合情境，认识角1.师：孩子们，你们见过角吗？（生答：见过）那角是什么样的呢？你能用手势或四肢比划一个角吗

3、？生：比划角师：谁来指一指他比划的角在哪儿？生：指角（教师应注意告诉学生正确的指角的方法）2.师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品（课件出示例1中剪刀、钟面、三角尺的实物图）仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指？生：指角（课件中用红色线标示角）师：大家指得非常正确！为了方便观察，我将这三个角从实物中请了下来（课件出示从实物图中抽象出角的图形）请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说角是由什么组成的。生：认真观察后，在小组内交流想法。3.认识角各部分名称师组织全班交流，学生汇报发现角都有什么，并给出角的各部分的名称，再说它们有什么共同点。师：根据学生回答板画角，所

4、以我们说“一个角有（ ）个顶点和（ ）条边。”问：每个角都这样吗？ 4.课堂练习（出示课件）教师根据学生情况点评，并适时强调角的两边是直直的。 5.总结判断角的儿歌：角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角。 6.欣赏生活中的角（二）实际操作，丰富认识(1)折角1.师：生活中有这么多的角，你们想做折一个角吗？动手折一个角吧。如果你知道了怎么折悄悄地和同桌说一说，还不知道的同学看看课本第39页例1，看看书上的小朋友是怎么折角的.2.生：折角3.展示最快的学生做的角。师（让生拿上来）：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪？两条边在哪？(2)感受角的

5、大小1.师（实物出示）：老师这儿有一个，看！它可神奇了，它的两条边可以张开也可以合拢。孩子们，请认真观察，当角的两边张开越来越大时，角有什么变化？当两边张开越来越小时，角又有什么变化？生：张开越大角越大，张开越小角越小。2.师：对，角是有大小的。角的两边张开越大角越大，两边张开越小角越小。3.师：老师这里还有一个角，能一眼看出这两个角谁大谁小吗？那有什么办法可以知道呢？生：不能，（同桌交流），用叠合的方法比一比。师（示范比角）边相同的两角比较：顶点重合，一条边重合，看另一条边得出谁大谁小。师生：（展示比角）边不同的两角比较（角的大小与边的长短无关） 生：同桌两个同学比一比刚刚折的角谁大谁小？师

6、：（课件出示）边不同，但角相同的两角比较同学们都表现得很棒！现在请大家想一想，角的大小与什么有关？生：汇报师生共同归纳出：角的大小与两边张开的大小有关，张开越大角越大，张开越小角越小，角的大小与它的边的长短没有关系。（三）画角师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？（课件）那该怎么画呢？请同学们看看书上39页例2是怎么说的。生：自由读，再齐读(并画上横线)。师：你们会画了吗？生：尝试画角（抽生展示）师：谁来说说他画角的方法对吗？先说说你觉得画角需要些什么工具呢？生：需要纸、笔和直尺或三角板。师：有了这些工具我们该怎样画角呢？我请电脑博士来给我们示范一下。（播放视频）师：现在我们再来比比，看看谁画得又快又好。开始！生：画图并标出每部分的名称。三、巩固练习，拓展提升我们今天