部编版《道德与法治》五年级下册第6课《我参与 我奉献》说课教案（含知识点习题）

1、第6课我参与 我奉献第一课时说课一、教材分析编写依据：课程标准中主题四“我们的社区生活”中第8条“体现社会对老年人和残疾人等弱势人群的关怀。对弱势人群有同情心和爱心，要有尊重和平等的观念，并愿意尽力帮助他们”。在青少年法治教育大纲中也有对公共生活中培养规则意识的要求。同时本课响应了高中思想政治学科四大核心素养之一的“公共参与”素养。友善相待 文明有礼这一课时从公共生活的“共同参与”角度，培育学生参与公共生活的规则，重点强调了人与人之间的相处之道。通过对公共生活中现实案例的分析，认识到个人与社会，个人利益与公共利益之间要建立联系，在社会生活中要自觉提升自身的公共意识、他人意识，因为个人

2、文明素养的提高不仅关系到公民的自身形象，更是文明社区、公共生活建设的需要。公共生活这一话题学生比较熟悉，在中低年级的学习中已经有过接触。但是，原来的学习主要围绕对身边人的关心和帮助来体现友善，而本课是从公共参与的角度理解个人与社会、个人利益与公共利益之间的关系。在公共参与的实践中不断辨析与反思，从而使学生形成对公共生活的整体了解，培养学生的公共教养和社会责任感。二、学情分析五年级的学生普遍认为友善相待、文明有礼是对个人道德修养的要求，但作为公共生活的参与者，友善待人、文明有礼不仅体现个人素养，也是构建和谐公共生活的需要。所以通过本课的学习知道个人既是文明礼貌的践行者，也是和谐社会的受益者，提升

3、学生的公共意识，这是学生的知识增长点。在前面的学习中，学生已经形成了“在公共生活中应为他人着想”的观念，因此，本课需要在此基础上迁移这一概念进行下位学习，从而更好地理解“公共生活靠大家”，愿意做一名有公共教养的人。另外，通过对本课中事实案例的不断剖析与反思，从自身到社会尝试多角度分析和解决问题，是学生的思维生长点。三、教学目标及重难点1.知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互理解和尊重、平等相待的观念。2.通过对现实案例的分析，懂得公共生活中共同参与和奉献才能享受美好的公共生活，认识到构建和谐的公共生活需要提升文明意识。（教学重点）3.通过为创建文明社区建言献策的活动尝试多角度分析并解

4、决问题，树立服务社会生活的意识，培育社会责任感和参与意识。(教学难点）本课从现实生活出发，提出问题，分析问题，最后解决问题，以“参与公共生活我支招”的方式提出解决方案，输出本课学习的结果。结合课堂所学，在“享受美好公共生活的同时，应具有为他人着想的善良”的大概念下，通过对大量社会生活中案例的辨析形成正确认知，最后用建言献策的方式解决现实问题，突破难点。四、教学环节和设计意图活动一：温故知新  导入新课 在前面两课的学习中，学生已经初步了解了公共空间，并且认识到公共生活中要有规则意识，因此教师提出问题：“怎样才能更好地参与到公共生活当中呢？我能为他人做些什么？”从而

5、引出公共生活中人与人的相处之道。设计意图：由前面的课程知识导入，可以更好地引导学生从人与人和谐相处的角度理解友善待人、文明有礼对构建和谐社会生活的意义。活动二：友善相待 参与公共生活这个环节分以下四步展开，让学生了解什么是友善待人，认识到“相互关爱、相互帮助、相互尊重、平等待人”都是“友善”的体现，从而引导学生理解在公共生活中我们不仅要对身边的亲友友善相待，也应对陌生人予以理解及适当的帮助，尤其是弱势群体，他们更需要社会的关爱与保护。第一步：“新闻案例 感受友善”。展现教材中的新闻案例，带领学生就“有人说，餐馆老板不仅提供的是免费早餐，更是浓浓的爱心，你同意吗？”这一观点进

6、行讨论，使学生在交流中明白人与人之间的相互关爱就是“友善”的体现。第二步：生活点滴 传递友善。利用教材中创设的情境引领学生思考在遇到“有人问路时，邻居需要帮忙时，遇到小同学摔倒时，餐馆服务员为我们上菜时”我们可以提供哪些力所能及的帮助，从而在辨析中理解友善离不开人们的相互关爱与帮助。第三步：保护尊严 感悟友善。展示问题：社区衣物捐助方案哪一个更好，为什么？引导学生展开讨论，从而明白人们友善之举也需换位思考、尊重他人。第四步：法律法规 彰显友善。通过对活动园中法律法规内容的学习，认识到我国从法律层面是如何保护弱势群体的合法权益的。通过这四步的学习，认识到友善相待不仅

7、是社会公序良俗的一种体现，更是文明社会法治意识的体现，是人与人之间和谐相处的法则，对构建和谐社会起到了积极作用。活动三：文明有礼  培育公共意识 第一个层面“参与公共生活 践行文明言行”提问“构建和谐的环境到底与个人有什么关系呢？学生思考，通过情境讨论不文明行为会造成的影响，不断剖析不文明行为的危害。通过三个情境(公共场所随处扔垃圾,展馆内大声喧哗,公共生活中排队加塞儿等不文明行为给他人带来的不便体验)让学生设身处地思考文明有礼在公共生活中的必要性。由于这样的不文明行为常常引发大众的不满，所以看似不起眼的小事儿往往在公共生活中更能体现一个人的文明素养。第

8、二个层面约束个人行为 珍惜良好形象。通过教材活动园中周总理在上学时期常以“容止格言”来规范自己言行的故事，为学生树立榜样，希望每一个学生都要从小学会做一个文明有礼的人。通过正反两方面的学习，知道看似不起眼的小节问题更能体现一个人的公共参与素养，所以我们要时刻注重规范自己的言行，这样才能更好地参与公共生活，赢得他人的尊重。活动四：遵守新规条例 争做文明市民文明有礼不仅展示了个人形象，其实更多的时候是一个社会文明程度的体现。由书中情境“小刚的不文明行为会造成哪些影响？”的提问，激发学生的讨论和反思，从而知道在公共生活中的不文明言行都是不管不顾，心中没有他人意识的体现。这样的行为

9、对营造和谐的社会环境极为不利，必须加以纠正。为了加快和谐文明社会的建设，各个乡村和城市都制定了文明新规。以北京市文明促进条例为例，各省市以立法的形式弘扬了社会正能量，同时以惩戒的方式引导人们自觉抵制不文明行为。为提升国民素质，各级政府不断发力。设计意图：自律加他律的方式对规范公民文明行为起到了正面促进作用。友善相待、文明有礼不仅是人与人相处的法则，也是公共教养的体现。友善相待，文明有礼地为参与公共生活，创建和谐社会起到了重要的推动作用。通过不断讨论、剖析进行深层次的反思，学生逐渐理解了个人的文明素养对创建一个文明社会的价值，从而愿意参与到公共生活当中去。那又如何实践呢？我们选择以“创建和谐文明

10、社区 共建美好公共生活”为主题撰写建言的方式，将本课内容学以致用，由知导行。这是一个由知导行的过程，也是一个不断唤醒学生参与意识和责任意识的过程。第一步，根据提示，选择建言的类型；第二步，在参与公共生活中从友善相待、文明有礼的角度谈谈自己社区的问题和解决措施，进而提出建言。运用所学解决问题既是解决问题的过程，也是知识迁移的过程，进一步深化他人意识和公共意识，从而培养学生的公共教养和社会责任感。四个活动，从生活案例引入，通过社会中的正能量影响学生，再到辨析不文明行为给他人乃至社会带来的不良影响，在真实的情境里理解并践行“享受美好公共生活就应该具有为别人着想的善良”的理念，树立他人意识和

11、公共意识。通过对现实问题的深层剖析理解个人与社会、个人与国家之间的联系。最终，运用所学为争创“文明和谐社区”建言献策，提升解决问题的能力，培养了公共教养和社会责任感。第6课我参与 我奉献第二课时说课一、教材分析编写依据：义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中主题四“我们的社区生活”第9条“了解在公共生活中存在不同的社会群体，各种群体享有同等的公民权利，应相互尊重，平等相待，不歧视，不抱有偏见”。青少年法治教育大纲要求“要牢固树立规则意识、崇尚公序良俗，实现法治的育人功能”。本课聚焦“中国学生发展核心素养”中“社会参与”方面中的“责任担当”素养下的“社会责任”这一要点。我参与 我

12、奉献一课从“共同参与”角度，通过友善相待、文明有礼、服务社区、参与公益四个话题的设置，使学生由浅入深地逐步了解个人在参与公共生活的方法与作用，从小范围的身边生活，逐渐扩大到整个社会生活，使学生认识个人参与公共生活与社会发展建设之间的相互关系。学生在三年级学习过程已经初步学习了公共生活的相关内容，三年级侧重于校园生活中的个人责任和个人与个人之间的相互关心、帮助，而本课时重点使学生理解在参与社会生活中，社会成员之间相互关心、帮助，将使每名社会成员共同受益，从而有利于构建和谐的社区与社会，使学生了解自己的社会角色，进一步培养社会责任感，树立服务公共生活的意识，进而能够践行积极参与社会公益活动的目标。

13、二、学情分析五年级的学生在以往的社会生活中，对社区生活有一定经验，知道良好的社区建设与自己的生活利益相关，但未能建立社区建设与个人行为的联系。同时，在社会生活中，五年级学生在学校或家长的带领下，可能参与过一些公益活动，但对公益活动的概念比较标签化，不太理解只要是服务社会的事情，无论大小，都是在做公益。三、教学目标1.知道在社区生活中，美好社区的建设需要社区成员主动承担社区事务，成员间需相互帮助、相互支持。2.通过社区公约的辨析，懂得良好的社区秩序将使每名社区成员共同受益。3.通过案例分析，体会公益事业对社会凝聚人心、增强社会正能量的意义。4.通过对有“心”慈善的理解，树立社会角色意识，树立社会

14、责任感，积极参与公益事业。四、教学重难点1.体会公益事业对社会凝聚人心、增强社会正能量的意义。2.树立社会角色意识，树立社会责任感，积极参与公益事业。五、教学环节和设计意图本节课按照提出问题、分析问题、解决问题的学习方式步骤，引导学生从“为创建文明和谐社区建言献策”活动出发，认识个人在社区、社会生活中可发挥的作用与参与公共生活意义，逐步培养学生社会责任感，使其愿意参与社会服务事业，为社会建设和发展作出贡献，利用所学知识，能够从公共生活角度分析、理解社会问题，能够发现社会生活中的真善美，最终指导学生公共生活行为。导入通过对文明和谐社区创建建言活动，使学生回顾参与公共生活的规则，同时引出与学生日常

15、公共生活最为紧密的社区概念，使学生了解社区的内涵，为本节课积极参与服务社区生活的教学进行铺垫。同时，通过学生对自己社区生活的分享，使学生能够感受到一个良好的社区建设能够给个人的生活带来便利，紧接着提出问题“在你的社区生活中，有哪些问题给你带来困扰？”话题转折，为接下来的教学展开做铺垫。活动一：邻里公约同遵守在我们的社区生活中，学生除了感受到优良的社区建设给生活带来便利外，也能够发现不少问题给我们的生活带来困扰，例如环境、卫生、设施等。因此，活动一围绕课本中邻里公约展开讨论，引导学生从自己的社区生活中发现问题，经历分析问题，解决问题的过程。再对活动园中邻里公约是不是“紧箍咒”？这一问题进行讨论，

16、使学生认识到社区问题产生的原因是因为有部分人时常将自己的个人利益放在首位，忽略了公共生活的秩序，引导学生围绕个人生活与社区建设的关系展开讨论，知道在社区生活中，需要遵社区成员认可的规章制度，帮助学生初步培养法治观念，感受权利与义务的相一致，通过讨论最终得出，构建和谐美好的社区将使社区成员共同受益这一观点。活动二：社区建设共参与本环节在学生了解社区建设与个人利益息息相关后，提出新问题，作为小学生可以为社区生活作哪些贡献，围绕这一问题，通过教材活动园三个情境，使学生发现小学生可以通过自己的能力参与社区建设。同时，重点关注在参与社区建设同时的个人成长与感受，使学生发现其中的个人价值。再通过本班学生之

17、间的相互分享在社区中参加过的活动，品味在参与服务社区，帮助他人过程中的积极情感体验，通过教师引导和鼓励，使更多学生继续或产生愿意投身于自己的社区建设当中，为构建和谐美好的社区贡献自己的力量。活动三：公益事业聚小爱学生通过以上环节了解个人参与社区服务、建设的意义后，带领学生将服务他人的范围由社区生活转向范围更大的社会生活，通过对“中国青年志愿者”标志的解读认识志愿者，由志愿者参与的活动开始了解公益事业。首先，通过分析教材提供的爱心司机的故事，知道公益事业离不开志愿者的参与，他们可以为有困难的人提供及时的帮助。其次，教材中“小娟的故事”案例，可以播放相关记录视频。通过主人公的话语，使学生更加深刻地

18、感受到公益事业可以汇聚小爱，帮助身处困境的人渡过难关，甚至可以改变他们的一生。同时，初步认识到公益事业所传达的人与人之间的关爱是可以传递的。最后，通过学生对生活中自己参与或通过新闻了解到的公益活动进行分享讨论，强化学生对公益事业作用的认识与理解，并对公益组织救灾相关活动进行探索，使学生知道公益事业还可以为抵御突发灾害汇聚帮扶力量。活动四：公益事业聚人心本环节通过“仁爱慈善基金会”奉粥公益活动纪实报道，帮助学生感受公益事业除给其他个体带来的帮助以外，给自身和社会带来的作用。在视频报道中，通过志愿者和受助者朴实的话语，引领学生融入情境，再现情境，分析两个不同群体在这项公益活动过程中的不同心情，感受

19、公益事业增进人与人之间的亲密关系，为社会的和谐作出的贡献，使学生懂得到公益事业能够凝聚人心，传递爱心，增强社会正能量。活动五：用心慈善齐参与本环节的设计是为解决学生对公益事业过于标签化的问题。在许多学生心中认为公益事业就是要像课堂中举过的这些例子，如捐资助学，救死扶伤这类大爱大善，没有清晰地认识到慈善是很普遍的存在在社会生活当中的，只要是对他人、社会有益的事，都是公益事业。因此，在本环节提出观点“等我有钱了，一定要帮助很多人”，围绕这个观点引发学生辨析讨论。首先肯定此观点的最终目的，即帮助他人。但同时对观点的前提条件展开讨论，即“做公益事业（慈善）是否一定需要钱？通过学生辨析与慈善家田家炳的故

20、事，使学生最终懂得做慈善并不一定需要用金钱来衡量价值，更多的要用“心”来衡量，有“心”的慈善才有价值。鼓励学生发现身边需要帮助的人或事，感受公益事业的力量，坚持日行一善，汇聚小爱终成大善。环节三：由知导行本环节延续本单元大任务，在学生学习服务社区，参与公益一课教学内容后，将所学知识融入到自己的日常生活当中，可以围绕在课堂开始阶段发现的社区存在的问题入手，从服务社区和社会公益角度思考自己可以针对这些问题作出哪些贡献或进行哪些改变，同时，也可以从公共生活角度出发，发现社区生活中人与人之间交往等诸多方面问题，提出自己的合理建议，并鼓励学生在课后将建议落实在生活当中，共同为美好的公共生活建设贡献力量。

21、本节课从学生生活出发，在生活中观察并发现问题，通过问题寻求解决办法，在过程中理解社区生活中遵守规则对社区成员的重要性，再扩展到社会生活，感悟个体之间的相互帮助，对社会和谐构建与发展的重要作用。通过对社会现象和观点的辨析理解公益事业对社会发展的意义，感受社会生活中的真善美，通过积极地情感体验使学生自愿投身到服务他人的事业之中。知识点第六课 我参与 我奉献 1、人与人相处需要（平等）相待。建设和谐美好的社会生活，需要彼此（关爱），相互（帮助）。 2.平等友善可以传递（正能量）。在温暖的友善传递中，我们相互理解、相互尊重，我们的社会将会更加美好! 3.每个社会成员都要肩负应尽的（责任），多理解他人，

22、为他人着想.同时我们也需要国家和社会在制度、设施等方面提供有效的保障。 我们身边有一些弱势群体，他们需要更多的关爱。我们应当平等地对待他们，自觉维护他们的合法权益，并为他们提供力所能及的帮助。 4.每个人既是文明礼貌的（践行者），也是和谐美好的（受益者），需要我们做到文（明有礼）。 5.文明有礼不是空洞的口号，需要我们（自觉约束自己的行为），它体现在每个人的一言一行中。 6.有些人缺乏公共意识，过分强调自己的利益，妨碍甚至危害他人和社会利益，不利于构建（平等友善）的社会。 7.温馨有活力的社区是（社会和谐）的基础。美好社区需要我们积极参与（社区活动），主动承担社区事务。 8.社区中的每个成员既

23、是社区秩序的（受益者），也是社区秩序的（建设者）。社区成员在情感上的相互支持，生活上的相互帮助，会让社区生活更有品质、更有温度。 参与公益 9.中华民族历来就有扶危济困、乐善好施的传统美德。公益事业是凝聚（人心）、增强（正能量）的事业。参与公益事业能为身处困境的人雪中送炭，与能为抵御突发灾害汇聚帮扶力量。 10.参与公益活动，我们既可以为灾区捐款，资助贫困学生，帮助困难家庭，也可以利用业余时间照顾孤寡老人，参加保护生态环境等志愿活动。 11.当每个人微小的公益力量积小成大时，就能有效帮助需要救助的个人和群体。让我们坚持“日行一善”，从小事做起，发挥公益的力量。 知识巩固12.服务社会不分大事小

24、事，只要是友爱的公益活动，再小的力量也会因为积累而变得强大。因为生活中的小小善举，最终可以汇聚成社会生活中的浓浓大爱。 1暑假妈妈带小明去长城玩，小明看到有游客在城墙上刻字，以下做法合适的是（）小明大声呵斥该游客，并与其发生言语冲突小明和妈妈远远的躲开，多一事不如少一事小明礼貌地告知该游客，城墙是中华文化遗产，任意刻字是不对的小明告诉妈妈用手机做好录像，制止游客的行为后，及时告诉警察ABCD2关于公益活动，下面说法错误的是（）A公益活动离不开热心的志愿者B公益事业体现了扶危济困、乐善好施的美德C慈善是有钱人的事情，与我们小学生无关D我参与我奉献3下列行为有利于构建平等友善社会的是：（）在图书馆边吃零食边阅读去餐馆吃饭，见到上菜服务员说声谢谢主动配合和参与抗疫行动遇到问路人热情指路ABCD4我们每个人都不能孤立地生活在这个社会上，都要与周围的人进行交往。在与人交往的过程中，我们如何做到尊重他人（）谦虚有礼平等友善重视他人意见关注他人需