面对网络时代的挑战我们每位教师都应首当其冲转变

1、基于校园网下古诗教学的实践与探索廖国森深圳市碧波小学Email：面对网络时代的挑战，我们每位教师都应首当其冲转变观念，树立现代化的教育理念：不但要让学生弄懂学会知识，更重要的是教给他们点金之术，最终达到“乐学、会学、创新”的目的。美国国家图书馆上有三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”由此可见学生参与操作的重要性。基础教育课程改革纲要中也强调：“课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在探索“信息技术与课程整合”的道路上，我以古诗教学为突破口，做了一些尝试。下面以人教版

2、第十二册第三课古诗两首（陆游示儿、杜甫闻官军收河南河北）为例，浅析网络环境下的古诗教学的基本思路。第一阶段：课前准备阶段 1、主要任务：教师提供相关网址（校园网“诗韵星河”网站；古诗文专题资源库http:/；古诗赏析；杜甫诗集 ；杜甫小传http:/ ；陆游小传http:/ 等）给学生，学生分小组在网上阅读有关时代背景资料，了解陆游、杜甫的生平及脍炙人口作品，进入古诗情境，为学习古诗做准备。2、基本的活动形式：课内、课外分小组活动（电子阅览室、电脑室等）、各种讨论会。3、教师的辅导活动：在活动中关注学生的兴趣与疑惑所在。4、评价活动的操作对象：学生提出的问题。5、有组织的重要教学活动：BBS热

3、点讨论。6、网络平台的支持作用：这个阶段网络平台的主要作用是信息浏览与热点交流。在这一过程中，学习小组个体可以根据自己的不同情况、不同需要，点击鼠标，任意进入不同的界面获取资料、信息，学生时而对照插图，随着配乐朗诵体味诗中的诗人炽热的爱国情；时而随着激昂的乐曲，低吟高诵，与陆游、杜甫进行的心灵碰撞然后小组成成员按照分工对这些信息进行了加工和处理，提取本诗的写作背景资料。这种搜集信息、分析信息、提取信息的过程，为学生理解诗句含义、体会古诗感情铺平了道路，也为学生自主学习、交流探究提供了可能。 第二阶段：展示、交流、激情、入境阶段1、主要任务：学习小组以各种形式汇报、展示学习成果，并接受其它小组成

4、员的提问，检测学生自主学习的情况。小组间交流心得体会，品词析句，体味语言美、情感美。2、基本的活动形式：小组汇报交流学习、热点讨论等。3、教师的辅导活动：主持整个展示、交流过程。4、评价活动的操作对象：小组学习成果（包括背景资料搜集、古诗理解等）。5、有组织的重要教学活动：小组展示，热点问题讨论、答辩。6、网络平台的支持作用：这个阶段网络平台主要的作用是寻求智慧资源、充分交流对话，个体困难寻求公众帮助，参与开放评价活动等。这一环节是学生之间、师生之间合作学习的过程。通过前一阶段的学习，学生有很多收获、见解想与同学共享，有很多疑惑之处急需与大家共同探讨，这时需要教师为学生提供一个适合交流的环境。

5、网络教室强大的交互功能为师生之间、学生之间提供有效的交流，网络的广播功能为学生全面展示自己的学习成果提供了条件。由于第一环节学生借助网络进行了充分、高效的自主学习，再加上宽松的教学氛围，展示、交流活动异常活跃，学生争相发言。有的学习小组通过自己的理解，以课本剧的形式再现了陆游的赤子之心。有的学习小组声情并茂的朗读使学生如临其境，完全沉浸在诗人杜甫的喜悦之中，很自然地与诗人的思想感情产生共鸣，从而受到爱国主义的教育。这时教师在课堂上也不只是教育者，而是参与者、合作者，在与学生共同学习的过程中也可以接受学生的质疑提问的。教学角色的转变，使学生学习兴趣更浓，思维更活跃，交流的积极性更高了。 第三阶段

6、：课后拓展、兴趣练笔阶段1、主要任务：广泛阅读陆游、杜甫等爱国诗人相关诗作，完成兴趣练笔：“古人能把心中的爱国之情用诗的语言表达出来，我们怎样抒发心中的爱国之情呢？请你以爱国为主题任意创作，体裁不限。” 2、基本的活动形式：自主创作、网上成果发布会等。3、教师的辅导活动：个别辅导，为学生提供各种发表、发布与交流的机会，并组织各种展示交流活动。 4、评价可操作的对象：学生作品（不拘形式）、展示交流中的创造性表现。 5、有组织的重要教学活动：网上成果发布、BBS热点讨论。6、网络平台的支持作用：这个阶段网络平台主要的作用在于成果便捷发布、接受并参与开放评价、充分交流与沟通等。小学语文教材中入选的古

7、诗，不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴，更有潜移默化的多种功能，包括提高学生的文化素质，培养审美情趣与能力，进行传统美德教育等。可入选教材的古诗毕竟是有限的，抓住时代背景及诗人的创作风格，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使教材更富于立体化，多元化，更富于时代性、针对性、时效性，从而达到培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多读古诗词，激发对祖国传统文化的热爱之情。以“学生作品”方式评价学生，有利于发展学生个性和创造精神。“学生作品”可以一人完成，也可以几人小组协作共同完成。对有特点的作品给予关注和表扬，在网上发表，评价可以同学自评、互评、老师评。学生在完成作品时产生成就感，逐步建立面向信息时代的自信心，同时也不再视学习为负担。现在，每逢遇到古诗的学习，学生总会利用网络查找诗人、时代背景资料、诗人的相关诗作等。网络教学为语文教学拓展了空间，学生的学习范围已不再局限于那一成不变的教材，从课堂学习到课外阅读，只要鼠