支持学生创造性学习与表达-《观沧海》-教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上观沧海 教学设计教学目的1. 了解古代诗词有关知识，积累“澹澹、竦峙、萧瑟、以”等文言词汇。2. 有感情地反复朗读诗歌,培养学生朗读古代诗歌的能力，背诵诗歌。3 品味诗歌语言, 体味诗歌的意境，感悟诗歌表达的思想感情 。4 培学生赏读诗歌的能力,了解诗歌情景交融的特点,5 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高学生古诗修养，提高文化品位和审美情趣。教学重点诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。教学难点引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法 诵读法 自主合作探究教学设想专心-专注-专业1.以诵读贯穿学诗的全过程,创造浓郁的赏析歌诗氛围

2、。2.培养学生再造想像能力和联想能力3、体现少教多学原则教学时数:1 课时教学过程与方法一、导入选两位学生分别从影视作品，史书记载来讲自己了解的曹操，（板书课题：观沧海 曹操）二 、明确学习目标三、运用诗歌朗读七步法学习这首诗（方式：学生自学，师生互动，教师精讲点拨）自学指导 诗歌朗读七步法 1、感知性朗读，知人论世、2、模仿性朗读，学习技巧，3、体验性朗读，感知语言及情感、4、感悟性朗读，感知意象意境、5、熏陶性朗读、感受语言及技巧美。6、表演性朗读，再造想像、7、竞技性朗读，背诵展示，（采用各种手段和方法对学生进行生动扎实的诵读训练。)四 教学过程与方法（一）感知性朗读，知人论世、1、自由

3、朗读这首诗歌，或默读，或大声朗读。说说自己读完这首的感受明确：观，观看，看，浏览。沧海泛指大海。方法 看作者，联背景。2、请同学评价读诗效果，谈谈自己的见解（二 ） 模仿性朗读学习诵读技巧教师朗读示范后补充：- 明确：从节奏、读音、感情基调等方面入手。方法 审标题，明内容。朗读这首诗：去体会诗人在成功时登高远眺，面对波澜壮阔的大海的那种豪迈之感。特别注意朗读节奏水何澹澹， 山岛竦峙。树木丛生， 百草丰茂。秋风萧瑟， 洪波涌起。日月之行， 若出其中；星汉灿烂， 若出其里。幸甚至哉， 歌以咏志。学生展示方式： 男女生分别 展示（三）体验性朗读感知语言情感、一分钟的时间自由朗读这首诗歌，方法，找诗眼

4、，解情感。感受语言美体会诗人在成功时登高远眺，面对波澜壮阔的大海的那种豪迈之感。东临碣石，以观沧海。以：连词，来。幸甚至哉， 歌以咏志。全班集体朗读一遍，然后请同学用自己的语言来说说这首诗的大意。（1-2 位）观，是全诗的诗眼，统领全篇，是诗的线索。以下十句都是观海所见，（无“观”也就无以下的内容。）情感：曹操登山望海时的那种勃勃英姿及豪情。（四）感悟性朗读感知意象意境、方法 找意象，品意境 ，明主旨。教师点拨 知识铺垫1 理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。(一) 意象：“意”是指作者的思想感情，“象”就是具体事物，又叫“物象”。“意象”就是意中之象，指包含作者思想感情的具体事物。例：人

5、归落雁后，思发在花前。 薛道衡人日思归：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 王之涣凉州词（二）意境：是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。古典诗歌意境有： 雄浑壮丽-“大漠孤烟直，长河落日圆。”沉郁孤愁-“野旷天低树，江清月近人。”小组讨论明确 ：景物：（壮丽景象）山岛 海水 草木 洪波 情感 统一中国日月星辰（奇特想象）建功立业的抱负（宏伟意境）(博大胸怀)(五) 熏陶性朗读、感受语言美 表达技巧美方法：析表达技巧，识特色找出这首诗歌中运用了不同表达技巧的诗句进行赏析并品味语言美先自主感悟 后小组讨论， 明确：动静相应、 虚实结合、 借景抒情、情景交融、寓情于景。（六）表演性朗读再造形象小组选代表表演 先准备整理思路 进行再想像、观沧海，通过描绘了（ ）等景物，展现了一幅（ ）画面，体会抒情主人公在成功时登高远眺，面对波澜壮阔的大海的那种豪迈之感。（六）竞技性朗读背诵展示组与组之间大比拼1.、背诵诗歌， 2、积累的文