六年级下册语文教案第1单元 练习1 第1课时 江苏版

1、.练 习 1本次练习安排了五项内容,即语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中语文与生活、口语交际是训练重点。1.学习“拟人的手法,并加以运用。2.读背十二个有关“冬的成语,积累词汇。3.写好钢笔字,注意整体布局。4.练习口语交际,学习当小导游。5.学写毛笔字。【重点】学习“拟人的方法,并加以运用。【难点】练习口语交际,学习当小导游。1.语文与生活。此题旨在训练学生感受“拟人手法的生动有趣,尝试将笔下的事物人格化,赋予它们人的喜怒哀乐,将事物写活。这道综合题有几项要求:1感知拟人句的生动有趣。教学时,可先让学生读题,理解爸爸给陆小英的习作提出的建议是什么,然后读读、说说两

2、句话有什么一样与不同之处,哪句话更生动有趣。由此让学生感受到“唱着欢乐的歌往前跑使“小溪有了人的愉快情感和行为动作,从而将“小溪活灵敏现地展如今大家眼前,生动而有兴趣。还可以启发学生提出自己的修改建议,让句子同样变得生动有趣,如:小溪追逐着、嬉戏着,向远方奔去。2比较感悟拟人修辞的表达效果。三组句子中,都是后一句运用了拟人的手法,教学时可先让学生比较,读一读,再讨论交流,感悟拟人手法的作用,并且可以通过有感情的朗读表达出自己的体验。第一组:第二句中“风儿说起了笑话,“乐得小草前仰后合,将风与小草拟人化,赋予它们人的情感和动作。第二组:第二句中“日记本是“好朋友,“向她倾诉自己的心声,让人感受到

3、“我多么喜欢写日记,日记与“我多么亲密。第三组:第二句中啄木鸟用“镊子“尖尖的嘴取出大叔肚里的虫子,符合森林医生的形象。“大树开心地笑了,这全是啄木鸟医生的功绩哇!3运用迁移,练习使用拟人的修辞方法。让学生写一写自己喜欢的东西玩具、储蓄罐、小书柜或看到的事物车辆、花、草,将它们写活,跟人一样有喜怒哀乐。教学时,可引导学生与它们“交朋友,与它们说说“悄悄话,猜猜它们在做些什么,想些什么。如可以设计情境练习题:a.许多车辆来回行驶;b.车辆大声鸣笛;c.车辆严重超载,行驶困难让学生把车辆当作人,将“来回行驶“大声鸣笛“超载行驶困难等表现赋予人的情态和情感,使其人性化。如“许多车辆来回行驶就可以说“

4、车辆兄弟来来往往,行色匆匆建议学生根据提供的景物自己设计情境,然后写一写,写完后再读一读,是不是觉得更生动有趣。2.诵读与积累。此题要求学生诵读12个词语,感悟词语的含义,并且能凭借相关词语的意义在头脑中建立一幅风雪美景图。旨在帮助学生积累词语,丰富语言材料,训练学生的形象思维才能。教学时,可要求学生先凭借工具书,读准字音,理解大意,再把该题所配插图与“寒冬腊月“银装素裹等结合,加深对词语的理解。再运用多种形式,激发学生反复朗读,以加强感悟,到达积累的目的。参考注释:风刀霜剑:寒风像刀子,霜像剑一样刺入肌肤,形容气候寒冷。也比喻恶劣的环境。雪上加霜:比喻一再遭受灾难,损害愈加严重。风卷残云:比

5、喻一下子把残存的东西一扫而光。神清气爽:形容人神志清爽,心情舒畅。也形容人长得神态清明,气质爽朗。3.写好钢笔字。这是成篇钢笔行楷字的描红练习。除了注意每个单字的笔画、笔顺、间架构造之外,还要注意字的整体排列,包括字距、行距和章法,写前要让学生读读句子,然后认真描红。要注意行书运笔的活泼、简洁与保持字体工整、端正的关系。4.口语交际:我来当导游。这是一次结合理论活动的口语交际训练,通过搜集资料,准备导游词,当众作介绍,培养学生的综合表达才能,激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。教学前可先将学生按兴趣分成假设干专题小组,引导学生结合家乡的特点搜集材料。资料要翔实,最好有相关图片介绍或录像资料。

6、教学时,在广泛搜集材料的根底上交流讨论,翻开思路,老师可帮助学生理清介绍的思路。然后请同学做个小导游,介绍自己的家乡,要求用介绍的口吻,条理要清楚,语言要亲切。可先在小组里介绍,然后推选代表在全班当众介绍。老师适当穿插评议和指导。学写毛笔字。本次练习临写“园“团。首先可让学生从字形上认识到“园“团都是立长方形,临写时体会“口要写在米字格的中间,“口要摆得平正、稳重,稍向右上取势,“口内的“元和“才要写得匀称、饱满,忌偏大、偏小或偏向一边。提醒学生“元字中两横画要居于横中线以上,“才字竖钩要写在竖中线上。也可拓展引申其他一样构造类型的字。【老师准备】1.本课的PPT课件。2.钢笔、毛笔等书法用具

7、。【学生准备】1.搜集有关“冬的成语。2.钢笔、毛笔等书法用具。2课时。第课时1.学习“拟人的手法,并加以运用。 2.读背十二个有关“冬的成语,积累词汇。 3.写好钢笔字和毛笔字,注意整体布局。【重点】读背十二个有关“冬的成语,积累词汇。学习“拟人的手法,并加以运用。【难点】学习“拟人的手法,并加以运用。今天我们来学习?练习1?,?练习1?共有五项内容,分别是语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中语文与生活、诵读与积累及口语交际是我们学习的重点。设计意图上课前先明确学习目的和学习重点。让学生心中有数,激发学生的学习欲望。一、教学第一题语文与生活1.教学第一部分:1自读引

8、语,重点引导读“小溪哗啦啦地流着和“小溪唱着欢乐的歌往前跑这两句。2让学生比较:哪一句更生动?3考虑:为什么第二句更生动? 2.教学第二部分:1学生反复、认真读三组句子。2学生得出“第二句更生动的答案。3让学生写一写:读完每组第二句,你感受到了什么?为什么会生动有趣?交流读句子的感受,师生共同得出:因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐,所以更生动、更有趣。3.教学第三部分:1老师引导学生回想生活中自己喜欢的事物,把这些事物写下来。要求:写“活,写得和我们一样富有情感。2学生读自己的文字,看是否有趣。3师生评议,师小结。二、教学第二题诵读与积累1.诵读词语:1自由认读。2同座讨论词语的意思。

9、3想象:读着这些词语,你脑海里浮现出怎样一幅画面?这幅画面中发生了什么故事?4表达:你能用其中四五个词语描绘这个画面吗?或者简单讲讲在这里发生了什么故事。假如你能用上所有词语就更好了!2.积累:1练习背诵。2集体练读、练背。 三、教学第三题写好钢笔字 1.指导:1读这段话,指出出处?烟台的海?。2引导读帖。重点观察整体布局,行款的优美,每个字的间架构造。2.练习:1生描红。师巡视、指导。2老师小结。四、学写毛笔字1.审题2.观察范字3.讲解要点“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“

10、先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。“园“团都是立长方形,临写时“口要写在米字格的中间,要摆得平正、稳重,

11、稍向右上取势,“口内的“元“才要写得匀称、饱满,忌偏大、偏小或偏向一边。“元字中两横画要居于横中线以上,“才字竖钩要写在竖中线上。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。4.练写“园“团家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家