人教版八年级上册册物理6.1质量说课稿

1、.?质量?说课稿开场白：各位评委老师大家上午好！今天我说课的题目是?质量?。首先介绍一下说课程序：教材分析学情分析教学目的重点难点教法学法教学过程板书设计。一、教材分析质量是物理学中的一个根本概念，它是物体惯性大小的量度，又与能量亲密相连。学习好质量的概念和天平的使用，为深化学习密度奠定坚实根底。教材从日常生活中引出质量概念和单位，并联络生活测量物体的质量，表达了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。教材把“质量是物体的属性的探究安排在质量的概念后，通过交流与讨论来完成探究过程。这样学生很难理解这一结论的真正含义，而且探究过程也不充分。我把它调整到初步学会使用天平后完成一个较为完好的实验

2、探究，既可培养学生的探究才能又稳固天平的使用。二、学情分析学生对生活中物体的重量有一定的感性认识，我所教初二、一班的学生已经历了一年多自主合作的学习方式，初步具备小组合作的习惯，这对教学是有利的。但对物体与物质的概念常常混淆，单位换算的习惯还未养成，实验探究才能较差，划片招生后的学生又存在较大的差异性。所以我们的教学设计必须面向全体学生，必须在尊重学生的思维方式及知识形成过程的前提下，开展以学生为中心，老师为引导、小组自主合作为主要方式的探究性学习活动。根据学生实际，本节内容安排两个课时。第一课时完成质量概念和质量单位、会初步使用天平测物体的质量、实验探究“质量是物体的属性；第二课时安排在实验

3、室分组实验“用天平测固体和液体的质量，既可稳固天平的使用，又可为密度概念的引入做好铺垫。第一课时教学的根本思路：课前通过生活调查和自主学习，初步知道质量概念和单位，课中通过稳固练习加深对质量的单位换算和估测物体的质量。天平的使用过程让学生先学后做，边考虑边操作，从中探究到天平使用的规律性的东西，并通过多媒体进展放大展示。“质量是物体的属性的实验探究中，让学生经历探究过程、领悟探究方法，感受抑制困难后解决问题的喜悦。三、教学目的据以上分析和课程标准制定第一课时的教学目的：1、通过自主学习知道质量的初步概念和单位，培养学生预习的习惯。2、通过阅读天平使用说明书，理解天平的使用方法，培养学生阅读理解

4、才能。3、在天平的操作中总结规律，熟悉使用方法，培养严谨的科学态度与协作精神。4、经历实验探究过程，领悟探究的根本方法，体会抑制困难和解决问题后的喜悦。四、教学重难点重点：质量的概念和单位，天平的使用规那么。难点：利用天平测量质量，探究“质量是物体的属性。五、教法与学法教法和学法总是有机联络的，老师的教法起主导作用，学生的学法起主体作用。本节课的教法主要有：提问发现法、多媒体演示法、实验演示法、反响练习法。本节课的学法主要有：自主学习法、观察比较法、发现探究和合作交流。六、教学过程一观看视频，导入新课首先我利用媒体演示法播放“神舟九号成功发射的视频。接着出示“神舟九号的一些数据，并提出以下问题

5、，神舟飞船的什么是8082 kg？引入课题质量老师板书。这样设计目的是：把航天科技的最新信息引入课堂，激发学生学习动机，培养学习兴趣，增强爱国情怀，充分调动学生学习积极性 创设问题情境引出课题。二联络实际，稳固练习为了稳固学生的预习成果，接着针对学生的实情我设计了两道稳固练习题。这样设计的目的是：是利用反响练习法反响学生掌握程度 是联络生活实际调动学生已有的知识储藏，增强学生应用物理知识解决实际中估计物体质量问题的意识。 到这里完成知识目的1三自主合作，天平使用接着引导性提出问题：生活中有哪些工具测量质量？这样设问目的是：从学生熟悉的身边事物入手，从而激发学生主动的学习热情，自然过渡，引出天平

6、。接着让学生有步骤的自主学习托盘天平的构造和使用方法第一步：学生自学天平阅读托盘天平的使用说明书，对照实物熟悉天平的构造；小组内一个同学指托盘天平的构造，另一个同学说知名称，看谁说的准确，互相鼓励；在小组内讨论天平使用方法和本卷须知，每小组选一位代表准备发言。 这样设计目的是，浸透自主学习理念，进步学生自学才能。以生生互动的方式，使每个学生都参与到学习中，加深学生对天平构造的认识，初步知道天平使用方法。第二步：交流展示 暴露问题。采用举手抢答的方式抽几个组的代表发言，对讲得好的小组加分鼓励。选出一个优秀小组的代表上讲台展示天平的使用，其他同学指出操作的不对之处。利用实物展示台把学生的操作过程放

7、大投放在大屏幕上。设计意图：小组合作学习的成果展示提倡多暴露、多展示、多反响，学生在互相纠错的过程加深天平的使用。利用多媒体技术放大展示，形象直观，学生印象深化。通过交流展示后，学生初步总结出天平使用的方法。第三步：小组内编顺口溜比赛，记忆天平的使用，看哪个组编得既全面又顺口。对勇于在全班进展交流展示的小组进展加分鼓励。设计意图： 新课程提倡学习方式的多样化。学生在编顺口溜比赛的活动中，既活泼了课堂气氛，又理解了天平的使用。当学生有接近20分钟的有意注意时，学生可能有点疲倦，这时恰当地让学生转为无意注意，使学生适当的放松，有利于进步课堂效益。第四步：亲身体验，操作理论。测出一块橡皮泥的质量，看

8、哪个小组既快又标准地测出质量。评出几个优秀小组加分鼓励。这样设计的目的是，让每位学生动手，进步学习兴趣，调动学生积极性。为探究“质量是物体的属性埋下伏笔。 到此完成知识目的2和3四分工合作，实验探究接着提出探究问题：改变物体的形状、空间位置、物态，物体的质量会改变吗？按照提出问题猜测分工设计实验进展实验分析论证的探究思路进展探究。学生设计“冰化成水后质量是否会改变的实验方案可能不周全，这时老师也要予以鼓励，并加以引导优化实验方案。这样设计目的是：充分的利用小组合作，调动学生的积极性，发挥小组集体的智慧设计实验方案。 把探究问题分解为3个小问题分工完成，降低了探究的难度，便于学生探究。让学生经历实验探究过程，领悟实验探究的根本思路和方法。让学生在探究中体会抑制困难和解决问题后的喜悦。到此完成过程目的4 五课堂测评，反响练习接着我设计了以下4个练习。这样设计目的是：加深对知识的理解，让学生意识到学习知识的目的是应用于实际，解决实际问题。 六课堂小结