小学语文课堂教学中心理问题的研究项目申报书

1、分类： 编号： 上海市中小学德育科学研究项目申 请 书项目名称 小学语文课堂教学中心理问题的研究 负 责 人 孙燕华 联系人 孙燕华 负责人单位 上海市浦东新区华林小学 申请日期 2010.5. 上 海 市 中 小 学 德 育 研 究 协 会填 表 须 知一、每项课题限报负责人一人，特殊情况下不得超过二人。课题负责人必须是该课题的实际主持者，并在研究中承担实质性任务。二、每一负责人同一时间内只能承担一项德育科研的课题。以前申报的课题尚未结题，未经管理部门验收者，不能再次申报。三、课题组主要成员指课题负责人，研究方案的设计人员，研究人员和子课题负责人等，不要超过十人。课题立项后，如课题组成员发生

2、变动，应及时向本协会通报。四、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报（一式三份）。五、申请书须用钢笔认真如实填写（可以复印），书写要清晰、工整。 一、课题组基本情况课题名称小学语文课堂教学中心理问题的研究课题负责人姓名孙燕华年龄34职称小高职 务语文教研组长工作单位上海市浦东新区华林小学联系电要研究成员姓名 年龄职称工 作 单 位专长承担的具体任务李雅芬罗丽惠邵菊花杨红芳顾瑞红翁卓青353342404137小一小高小高小高小高小高上海市浦东新区华林小学上海市浦东新区华林小学上海市浦东新区华林小学上海市浦东新区华林小学上海市

3、浦东新区华林小学上海市浦东新区华林小学语文语文语文语文语文学生心里研究教学实践教学实践教学实践教学实践教学实践资料搜集，学生访谈二、立题依据（包括相关研究的情况分析，本项研究的理论意义或实践意义）理论依据“中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见”指出：应通过多种方式和不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。随着社会竞争的日趋激烈，素质教育被越来越多人认可和接受，素质教育的精神和实质已深入人心。心理健康教育是学校德、智、体诸育的基础，作为语文教师要在语文教学中渗透心理健康教育。小学语文课程标准指出语文是工具性与人文性相统

4、一的学科，义务教育课程标准实验教材就是在传授语文知识的同时，努力体现课文的育人功能。在小学阶段，语文学科的教学内容具有形象性，教学目的含有心理健康教育目标，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。小学语文教材由一篇篇生动形象的课文组成,每一篇课文有其独特的字、词、句、篇,为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间,为学生心理品质的优化提供了一个有血有肉的凭借物。走进新课程也告诉我们，小学语文教学一定要遵循两条规律（即遵循语文教学规律与小学儿童身心发展规律），促进两个发展（既促进小学语文教学的发展与小学儿童身心的发展）。课堂是培养学生心理素质的主阵地，和谐、信任、友好的心理环境是健

5、康心理品质形成的良好条件。综观当前的小学语文课堂教学，具有以下显著特征：一是综合性强，包括阅读作文、识字写字、说话写话、对话表演等；二是整合性广，涵盖音乐美术、天文地理、历史文学、自然科学、人文道德等；三是教学课时多，每周至少七八节课。这些特征决定了语文课堂教学具有丰富的心理辅导的资源，以及充足的心理辅导空间，是进行心理辅导的良好资源和渠道。 在小学语文课堂教学中进行心理健康教育是指教师在小学语文课堂教学过程中，自觉的，有意识的运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂的认知，情感，与行为技能发展的活动。在“以人为本”的教育理念支持下，小学语文课堂教学要走进学生心灵，关注学生的心理需

6、求，有目的地进行心理辅导，创造适应学生的语文学习环境，促进个体生命的总体生成。语文课堂上，老师从学生个性出发，以特有的人格气质感染学生，促进师生感情交流；用教材的人文精神，培养学生的理性情感与和谐人际；以激活性的教学艺术，培养学生的创新思维；用多元智能化评价，培养学生的自信心理。实践意义小学语文课堂教学中渗透心理健康教育要充分挖掘和发扬小学语文教材中丰富的人文素养，创设和谐、活跃的教学氛围，营造健康的心理环境；小学语文课堂教学要顺应儿童的心理发展规律，应该对儿童的这些心理特征和需求给以充分的了解和适宜的辅导，使课堂成为儿童成长、成熟、成功的生命课堂。首先，将小学语文课堂教学与心理辅导相结合，突

7、破了传统语文课堂以知识为中心模式，把心理辅导渗透在教学设计和教学过程的每一个环节，使学习的过程蕴涵心理辅导理念，使知识的形成促进心理的成熟。其次，将小学语文课堂教学与心理辅导相结合，拓展了心理辅导的领域，有助于提升学校心理健康教育的质量。再次，将小学语文课堂教学与心理辅导相结合，能增强语文教师关注儿童心理健康的意识。通过开展小学语文课堂教学中心理问题的研究，可以丰富语文课堂的人本内涵，拓展学校心理辅导的时空领域，提升学校心理健康教育的质量，也可以水到渠成地提高语文教学本身的质量。参考文献 1 上海市中小学语文课程标准（试行稿，上海教育出版社）2 玛利亚·蒙台梭利（著）, 马荣根（译）

8、：童年的秘密，人民教育出版社3施良方：课堂教学的原理、策略与研究，华东师大出版社4 朱作仁等：小学语文教学心理学导论，上海教育出版社5 朱慕菊：走进新课程，北京师范大学出版社三、研究方案（明确研究目标、研究内容、研究方法、研究过程，包括阶段成果名称以及本研究拟解决的关键问题和特色创新之处）研究目标 1通过研究，总结小学语文课堂与心理辅导结合的途径与策略。2通过研究，改进小学语文课堂与心理辅导结合的方法，让生命走进课堂，促进学生身心的发展；让学习走进心灵，提高小学生的语文素养。研究内容1、 当前小学生语文课堂中常见的心理障碍2、 结合小学语文课堂教学开展心理辅导的主要内容（1） 学习心理的辅导（

9、2） 自信心理的辅导（3） 理性情感和人际心理的辅导3、小学语文课堂与心理辅导结合的途径与策略（1）优化教师心理，促进师生感情与交流。（2）优化学生心理，减轻学习负担与压力。（3）在阅读教学中熏陶儿童心灵，培养理性情感。（4）在作文教学中激活教学艺术，培养创新思维。4、小学语文课堂与心理辅导结合的方法（1）关爱法（2）有意法（3）减负法（4）表扬法（5）冷处理法研究过程第一阶段（2011.32011.6）起步阶段 制定“小学语文课堂教学中心理问题的研究”的实施方案；成立课题小组；贯彻方案，做好动员发动工作；组织教师深入学习有关的理论。第二阶段（2011.92012.9）实施阶段 全面落实“小学

10、语文课堂教学中心理问题的研究”的主要任务和基本措施；邀请有关领导及专家进行指导；组织教师外出参观学习，抓好阶段性评价。课题组成员公开观摩课，及时收集案例，从中了解研究的过程，发现研究成效与存在问题以便收集定性材料。第三阶段（2012.92012.12）总结阶段整理研究材料，进行自我评估，撰写论文和研究报告。研究方法：1、行动研究：根据“小学语文课堂教学中心理问题的研究”的总体目标，制定具体行动实施计划；在实践过程中不断修正、完善研究方案。2、案例研究：在研究过程中，及时收集“小学语文课堂教学中心理问题的研究”的案例和论文或反思。3、观察法：注重过程学习及评价，通过观察与反思，发现小学语文课堂与

11、心理辅导结合的方法等。四、研究的条件分析(包括现有的研究工作基础，课题组人员结构，研究经费、研究的外部条件)1本课题获得学校领导的大力支持和语文教研组以及学校心理教师的大力配合。2本课题能得到区教科室专家的帮助、指导。3本课题负责人亲临语文教学第一线，曾多次在区、署进行语文公开教学，获得好评；是区语文骨干教师和优秀班主任，负责研究结题了区级课题让戏剧点石成金,打造魅力语文；参与过小学和谐教学的研究等多个区级课题的研究；在区、市级以上有多篇科研论文发表或得奖，有一定的科研经验。4课题组成员精力充沛，年龄结构合理；每个年级组有一名课题组成员，学校的兼职心理教师也是课题组成员。区、署、校语文学骨干互相切磋，取长补短。5课题组成员多年来从事语文学教学，全部担任过班主任工作，多人曾在署、区级以上公开教学，积累了一定的教学经验；多人参与过区级以上课题的研究，发表了多篇科研论文。6本课题因得到学校领导的大力支持，资料收集、打印等工作得到了后勤的支撑，具有良好的设备保障。五