孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计方案

1、孟德尔的豌豆杂交实验（二）科目：生物 教学对象：高二学生 课时：3 提供者;贺晓霞 单位：中阳一中【教材分析】孟德尔的豌豆杂交实验（二）是高一年级普通高中课程标准实验教科书生物（必修2）遗传与进化（人民教育出版社）第一章第二节的重点内容。本节内容包括两队相对性状的杂交实验，对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证，自由组合定律的实质，其中体现了很强的探究思想，本节重点在于自由组合定律的理解，教师通过通过多媒体呈现孟德尔实验并进行详细讲解，让学生更容易理解，并通过学生的探究活动，使抽象的内容形象化，以达到教学目的。【教学目标】1.知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验（2）简述自

2、由组合定律及实质。2.能力目标通过探究活动来提高学生的动手能力和分析问题，归纳的能力，通过有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。3情感与态度价值观通过孟德尔杂交实验的学习形成科学的探究思想，发现问题，试验，假设解释，试验验证，得出结论的探究真理的模式。【教学重点和难点】 1.教学重点（1）.对自由组合现象的解释，（2）.基因的自由组合定律的实质。2.教学难点（1）对自由组合现象的解释解决方法：通过课件中图片形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。【教学方法】本节课主要采用“学生小组分工合作探究”和“师生共同归纳”的教学方法。根据本节内容，教学时

3、采用“阅读材料实验整理师生共同分析归纳”、“教师设疑学生思考师生共同解答”等途径。本节还采用多媒体与传统教学相结合方法。【教具准备】1、课件2、标有黄Y，绿y，圆R，皱r的卡片若干，大信封若干【教学手段】多媒体【设计思想】在高中生物课程标准中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”，这就要求生物学教学应该着眼于培养学生的探究思想，因此在教学中要让学生自己动手，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参

4、与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。【教学过程】教学程序教师活动学生活动设计意图复习3分钟展示一道习题来复习上节课所学习的重点内容学生思考并回答测试巩固学生对分离定律的掌握导入2分钟讲述：上节课我们学习了孟德尔的分离定律，并且研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。提问：那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又

5、遵循怎样的遗传规律呢?现在我们全班一起来学习掌握孟德尔的两对相对性状的杂交实试验。学生回答并思考通过提出问题,激发学生的探究欲望，来解决问题，使学生主动地参与到学习中。两对相对性状的杂交实验5分钟1、提出实验方案，通过一个什么实验过程来发现两对相对性状的遗传规律。2、选择实验材料确定所要研究的对象两对相对性状(黄绿，圆皱)3、引导学生讲解整个的实验过程，从实验的结果中分析。提问：1、F2中出现了哪些亲本所没有的性状组合？2、F2新性状组合类型与亲本性状有什么关系？3、在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？教师引导：这一试验结果是否符合分离定律？方法：从一对性状（粒色、粒形

6、）入手，看实验结果是否符合分离规律：粒色：黄色：绿色接近于3：1粒形：圆粒：皱粒接近于3：1提问：如果将两对相对性状的遗传一并考虑，它们之间又是什么关系呢？学生思考，回答1.从子一代发现黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。2.子二代有亲本没有的两种性状。3.新出现的性状是亲本性状的综合通过教师的引导，学生的思考和归纳，总结得到每一对性状都遵守基因的分离定律 学生思考并回答通过学生的思考和归纳，发现一些奥秘，会极大地激发学生的求知欲，有利于学生知识理解，掌握更多的获取知识的方法。    通过问题不断的激发学生独立思考解决问题的能力。自由组合现象的解释20分

7、钟提问：从这个实验得出两个性状都符合分离规律，而且两对相对性状的组合又是自由和随机的。为什么是这样的结果呢？孟德尔是如何解释这个现象的呢？教师通过多媒体图片直观的讲解：(1)黄色和绿色由遗传因子Y和y控制，圆粒和皱粒是由R和r控制的，纯种的黄圆遗传因子组成是YYRR，纯种的绿皱遗传因子组成是yyrr。这两对遗传因子分别位于两对不同的同源染色体上，它们的配子分别是YR和yr，所以Fl的基因型为YyRr，所以Fl代全部 为黄色圆粒。设问：要产生子二代，子一代就必须产生配子，那么配子是如何产生的呢？学生的探究活动（1）.每两人一组，每个同学准备一个信封，信封代表原始生殖细胞，每个信封内装上四张卡片，

8、卡片代表四条染色体，其中两张卡片大小相同，颜色不同，并在每张卡片标上字母黄Y和绿y，字母代表遗传因子，另外两张卡片制作方法一样，标上字母圆R和皱r（2）.老师讲解子一代产生配子的过程，学生在下面用已有的材料演示产生的过程，最后随机抽取两张卡片（代表配子的类型），保证Y与y,R和r不要在一起，抽取的卡片与另一个同学抽取的卡片组合（即受精过程）（3）.抽取后放回去，并记录数据（4）.然后重复多次，总结归纳教师归纳总结：（1）用棋盘法总结：在受精作用时，由于雌雄配子的结合是随机的。因此，结合方式有16种，其中基因型有9种，表现型有4种。（2）用分支法总结（3）用几率相乘法总结学生思考，配合老师学生通

9、过自己的活动和实践总结：（1）F1代产生配子时，Y与y、R与r要分离，不同对的基因之间可以自由组合，也就是Y可以与R或r组合，y也可以与R或r组合。F1产生的雌雄配子各有四种,即YR、Yr、yR、yr，并且它们之间的数量比接近于l11l。（2）. 在受精作用时，由于雌雄配子的结合是随机的。因此，结合方式有16种，其中基因型有9种，表现型有4种。形象的多媒体展示等位基因分离及非等位基因自由组合。使学生更深刻的建构新知识。学生的探究活动，让他们自己从实践去获得知识，同时加深他们对知识的理解和掌握，运用，同时也锻炼了学生的动手能力。通过不同的方法去总结可以是学生获得更多的解题方法自由组合现象解释的验证3分钟讲述：孟德尔的假设是不是正确的呢？他用什么办法来进行验证呢？提问：什么是测交？多媒体呈现：测交过程教师边演示边解释讲述：无论以F1作母本还是作父本，结果都符合预期的设想。学生思考回答：测交学生根据教材配合回答了解学生对知识的理解情况，及时调整教学，为继续学习奠定基础。自由组合定律的实质5分钟总结自由组合定律的实质并结合相应的问题加深学生对基因自由组合定律的理解和运用总结定律，找出实质。完成提出与基因自由组合定律的问题增强学生的总结归纳能力和运用能力。孟德尔成功的原因2分钟通过举例说明在孟德尔之前有好多科学家都做相应的实验都没有发现这些规律，为什么孟德尔做到了呢？学生结合实验过程和